论校园文化的广阔天地，如何构建“文化校园”

胡 青

一、写在前面的话

只有赋予学生和老师以“我是文化人”的自由天地，才能创造适合“师生共同感受教育”环境，从而实现编织学生成长成才的摇篮，搭建教师专业人生同时发展的广阔舞台，实现学生、教师、学校同步特色发展的愿景。

我们能够坚信影响未来并乐于施教，原本就只因教育是最关乎人自身的事业。教育的使命就是要给人以希望，给国家以希望，给人类以希望。因此学校教育的必然选择就是要求要以文化促发展、以和谐求进步，就是要大张旗鼓地建设文化校园。

二、一进校园，我为什么会难过：千校一面

曾经进了不少学校的大门，无不深感学校“生命的内在因素”越来越少了！所谓的基础条件好的、校园经济实力过得去，建筑实体较新的学校，也只不过显得老屋更“洋气”罢了。而读书人想要的自己的“书香韵美”的学校，蜕变成了一个又一个简单的数字，例如“多少栋多少册多少平米”。事实上“让每一块砖都在教育、熏陶被教育者”，已经变成了空洞的口号！

最难受的某些项目，是用的人不管修建，修建的人从不来使用，如果说教师也因终身学习而是“年龄大些的学生”的话，请所有的人来一起帮助思考 “学生的家”。新时期所提倡的“花园式学校、绿色校园、书香校园、环保校园、艺术特色学校”是没错！但愚笨的我作为教师中的一员，无不担忧地呼吁：还给我一个本色的校园。我“不要流连忘返的小桥流水，不要大而无当的豪华礼堂，不要借书很麻烦的图书馆”。

三、根源：缺少一种和谐的校园“人文底蕴”

教育作为予人以灵魂、思想的载体，它不仅包括教人以知，授人以道，给人知识及做人做事之法，同时还包括在教的基础上进行各种各样的“育”；陶铸人的灵魂、思想和精神，从而给人以心灵的自由。教育的绩效，既要看到知识的积累，又要看到思想的熔铸；既要有能力的铸造，又要有精神的升华；既要追求文创造化的承接，又要给学生发展自我机遇。这不仅仅靠 “教学育人”，至少还应该有“环境育人，服务育人、文化育人、历史育人、自在育人”！

可现实是，学校管理者和班主任，讲纪律讲得唇干舌燥；教室墙壁上卫生制度清晰明了；书包里思想道德书并不鲜见；但我们有种种现象表明，照样有学生经常违反课堂纪律、随意扔纸屑，我们的班级管理，体现了良好的“管”，但令学生感动，文化浸濡到生命里的“情理”份量却远远不够。做人的道理、事物的情理远远没有深入人心，化为自觉行为。

人文底蕴是促进一个人的长久、健康发展的精神动力、精神支持的综合体。“人文”的内涵即尊重人的真实情感，关心人的真实需求，思考人的积极发展。一个人活在受人尊敬，积极体验、感到和谐，活动选择自主的环境中，该是怎样的幸福者啊。

基于这种教育现实愿景，我们应该将构建和谐本色的校园文化提到教育工作的重要位置，形成教师及班主任、班级、年级和学校各个层面富有特色的文化建设广阔的自由天地。

四、让师德与文化并行的班主任文化

教师文化是教师在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学作风等。教师文化渗透在教师的言谈举止中，对学生的发展起着潜移默化的影响。

学校在引领教师专业化发展的过程中，应倡导成为教育的研究者，超越现实压力，成大器，为名师；在教师队伍中弘扬人文精神、合作精神、科学精神、创新精神。

比如不是评上“优秀教师”，给了你就是引领了你，而是帮助每一个教师找到自己的优势找到自己的定位。既要注重学科教育成果，更注重人文教育成果。逐步形成崇尚一流，拒绝平庸，强调“师德是一座山”的精神，“严谨务实、创新进取”的教师文化；以广大教师的发展，促进学校的发展。

班主任是班级管理的核心人物，他的教育观、学生观、发展观必将对班级管理产生举足轻重的影响。班主任具有人文底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想。

作为领军小分队的班主任对班级的团结、协作、平等和勤奋风气有着其它教师所不能替代的切实的责任和义务。逐渐建成以班主任为先锋的“严谨务实、创新进取”的班主任教师队伍文化，对一个学校将有深远的影响。

五、让自主与合作统一，建设个性完善、全面和谐的学生文化

学生文化是学生学习和生活的特定的文化环境和氛围，包含学生特有的价值观念、思维方式、行为规范等，是学生个体间不断传递着的文化信息和共同拥有的文化时空。以“文化”为切入口，以德育为核心，通过环境信息、以形式多样的活动为载体，建设高品位的班级文化和学生文化。

有校长曾十分宽容的说，花园不让学生进去，草地不让踩，留着它们做什么！我感到深深的钦佩！校园原本就不是“别墅区，高档工艺品”，也不应当“批量下流水线，没有自我”的工厂或者“准烧香磕头或者不准思辨”的庙堂”。

有人已经这样做！例如：学生们拿出读过的书在校园书市上选书、交换读书笔记。在活动中展示才干，锻炼能力，养成一生爱书习惯。重在坚持活动：同学们在主动参与和管理实践的过程中，已经增强了责任意识，提高了自我管理、自我服务、自我约束的能力。美好的道德情操、高雅的审美情趣、良好的行为习惯在健康向上的文化中可以逐渐形成。

加强年级学生团体建设，办好“种类多、规模大，上档次、高水平”的学生社团，以此带动全体学生全面素质的提高，这种普及与提高相结合的提高学生综合素质教育的形式将构成鲜明的学生文化特色。

有的学校办美食街，举办学生组织的艺术活动节。利用节庆；应放手让学生做，在做中学，在学中做。比如：一年一度的感恩节、中秋节、元旦晚会、歌手大赛，为学生搭建了展示才华的舞台，丰富多彩的活动使每位同学都能在参与中得到成功的体验和能力的锻炼和提高。

六、带着学生建设环境；重视学生的“环境”

校园、教室、学生宿舍不仅是学生生活的场所，而且也是学生学习交友的重要平台。教室、学生宿舍的环境氛围如何，对青年学生的成长、品格的形成和学风建设都将产生很大影响。每一个角落的布置都教育熏染学生为出发点。

例如：提倡“建设特色班级创优争星”“宿舍是我家，爱她靠大家”的环境创建。并充分发挥学生的自教、自律、自管的作用，把学生宿舍建成育人的重要阵地。要求学生美化宿舍环境，让洁净的生活空间，形成第二课堂。

通过努力，我们会见到宿舍内有学生自创的名言警句自书于墙，宿舍被冠以富有特色的温暖的名字“思辛”“云帆”。男生挂起了窗帘，摆上花草植物……教室方面：有的班级组织了自办橱窗，有的将老师语录摘抄贴墙，有的开创了“许愿池”，上面飘扬着“学生的理想”；有的班级将黑板报出得你叹为观止。有的窗帘边拉起了同心结，门上贴上了欢迎语和特色“贴花”。

“主题”团员活动，以时尚话题凝聚团员，贴近学生生活。例如：消费话题，诚信话题，交往话题，性别话题等。此外，年级通过举办各种年级活动，听听书声，比比谁嘴甜，校服服饰设计，跳绳比赛，演讲比赛，书法比赛，卫生评比，教师课桌比装饰等，可以进行班级交流。

七、已经有远见卓识的走在前面的路上！

至于其他领域包括校园环境建设、校园历史传统建设和校园建筑文化“审美意识”的建设……

我们知道和谐的校园在动态平衡中发展，在发展中学校的体制文化更是任重道远。同时文化建设还包括校园环境建设、校园历史传统建设和校园建筑文化“审美意识”的建设……重重的艰难，确实成也艰辛败也遗憾，它急需我们每一个教育工作者的付出。但是，我们不能言弃，因为我们从事的是人类自身的发展事业！并且已经有远见卓识的走在前面的路上！当他们的学生以出色的人生延续教育的价值时，就会体验到耕耘者的幸福。到处都有欣赏我人生阅历的我的学生，这难道不是一种幸福？

优秀的学校以灵活的教育机智、社会协调能力，为受益学生所诚服，铭记，并心生喜悦。教师，是为了爱孩子才来到这个世界上的人。古今中外的教育家历来把热爱教育作为教师职业道德的基本要求，认为没有爱，就没有教育。《沉思录》中说“伟大的思想来自心灵”。能达到人间最高境界的是心灵，而不是智慧。爱孩子，爱教育，相信是大多数教育工作者的教育理想。但是学校环境建设，中国可谓刚刚开始认真反观细察！

尽管还有许多有违学校本质的错误要求，但总是一再被人要求回归学校本色，再现读书时空的。这是一条艰难的建设之路，文化的校园建设，终于被大家关注了。这叫“不关春风事，应是一春又来到”。