阅读课堂要高奏以读为本的主旋律:《第八次》教学设计及评析

朱红梅

（南京市化纤小学，江苏 南京 210038）

一、教学内容

苏教版第5册第4单元第11课。

二、设计理念

《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”而目前的语文课堂被“满堂问、满堂讲、满堂议”主宰着，读被淡化了，甚至被边缘化了，这是语文的不幸。语文课堂要返璞归真，就应以读为本，高奏以读为主的旋律。读要有明确的目的，或感知课文、概括内容，或认识人物、感受品质，或品析词句、鉴赏评价，或激发想象、发展思维；读后要及时评价，以评促读，以评促悟；读还应该讲究层次，由读通课文到读懂课文，循序渐进，拾级而上，最终实现阅读高峰体验。

基于以上的思考，在设计本课教学时把构建以读为主的、简约有效的课堂作为一种教学理念，努力做到以读代问，以读代讲，以读促悟，以读促写。

三、教学目标

（1）读通课文，做到正确、流利，根据填空说出课文主要内容。

（2）读懂课文，做到有感情，明白布鲁斯王子取得第八次成功的原因。

四、教学过程

（一）读通课文，做到正确、流利

（1）板书课题《第八次》，要求学生读好课题，提醒学生该重读哪个字。

（2）给学生布置学习任务：今天这节课，我们要读通课文，做到正确、流利，能说出课文的主要内容；还要读懂课文，明白布鲁斯王子取得第八次成功的原因。

（3）请学生打开课本自读生字,做到正确，读不准的字可以多读几遍。

（4）请学生指读词语

①侵略 打仗 受伤 信心 招集 抵抗（一类字词语）

②磨坊 几乎 结网 （多音字词语）

③欧洲 苏格兰 布鲁斯（地名和人名）

（5）学生自读课文，努力做到把课文读正确、流利，尽可能做到有感情。

（6）创设情境，读好句子

师：刚才我们在读课文的过程中可能遇到了几只“拦路虎”，瞧，它们向我们示威呢！谁来消灭它们？

（师出示句子，请学生朗读）

①他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。

②布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到了一只蜘蛛正在结网。

③蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。

④可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。

⑤经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军。布鲁斯的第八次抵抗成功了。

（7）师：在同学们的共同努力下，“拦路虎”终于被我们消灭了！看来，只要努力，就有希望，就能成功！下面我们请同学分节读课文，仔细听，指出读错的地方。

【设计意图：把课文读正确、流利是初读课文的保底要求。为了实现这一目标，我设计的操作程序是读生字、读词语、读句子，最后再读好课文，每一步都有目的，每一步都有要求，把难点各个击破，层层铺垫，最终水到渠成。读课文如果一味机械地读，肯定枯燥乏味，教师必须创设一定的情境，点燃学生读书的热情。比如：这几只“拦路虎”向我们示威呢！谁去消灭它们？学生面对这样的挑战，一定会激情迸发，跃跃欲试，争先恐后】

（8）完成填空，说说课文的主要内容

课文主要写了（ ）（人物）英勇抗击外国侵略军，连打了（ ）次败仗，几乎失去信心。后来在（ ）的启发下，决心干第（ ）次，终于（ ）。

【设计意图：初读课文之后，对课文做整体感知，了解课文的主要内容是《语文课程标准》对中段明确提出的要求。通过一道填充题，说说课文的主要内容，学生较容易完成，符合三年级学生的学情】

（二）读懂课文，达到理解、有感情

（1）让我们先来认识一下布鲁斯吧。（出示课文第2小节）

①指读这小节。

②从布鲁斯王子不断地唉声叹气中，你猜猜他会想什么？

（我怎么老是失败呢？后面的仗怎么打呀？我对不起国王和人民啊）

③知道了布鲁斯的内心是痛苦的、郁闷的、担忧的，相信同学们一定会把这小节读好的。指名学生有感情地朗读课文第2小节。

◎朗读评价预设：“我看到了一个痛苦不堪的布鲁斯！”“我听出了布鲁斯的绝望！”“我听出了布鲁斯对自己的前途感到迷茫！”“我看到了一个对战争几乎失去信心的布鲁斯！”“我听出了他在为国家担忧啊！”

【设计意图：想象是感悟的催化剂，能激活思维。学生通过想象，把抽象的文字变成画面，脑中浮现出形象来，再通过脑中的形象来品味语言，这样学生悟得深，读得好。“唉声叹气”这个词反映了布鲁斯的情感正处在低潮期，抓住这个关键词让学生展开丰富而合理的联想，说说布鲁斯此时会想些什么，目的是引导学生走进布鲁斯的内心世界，与其共命运、同呼吸，为他而忧，为他而悲，产生情感共振，为读好课文奠定感情基调】

（2）几乎失去信心的布鲁斯躺在木板上望着屋顶，默默无语，忽然他看到了令人感动的一幕。那是怎样的一幕呢？（出示课文的第3小节）

①学生自读课文第3小节。

②谁能把这令人感动的一幕读给大家听听？指读第3小节。

（朗读指导：要突出“丝断了、网破了、结了断、断了结、结了七次、并不灰心等词。）

③你感动吗？为什么？

（3）其实比我们同学更感动的是布鲁斯王子，他看到这幕之后又是怎么样的呢？（出示课文第4节）

①师范读。

②从“感动”这个词中请想象一下布鲁斯心里会想什么呢？

（蜘蛛能干第八次，我为什么不能呢？难道我还不如蜘蛛吗？说不定我干了第八次也能成功的）

③学生表演读这小节。

◎朗读评价预设：“我没有听出布鲁斯王子的感动”——提示学生要重读“感动极了”这个词；“我还没有感受到布鲁斯王子下的决心很大”——提示学生要重读“干第八次”这个词；“我还想看到布鲁斯那种激动、振奋的表情和动作”——提示学生朗读的时候可以加上表情和动作。

【设计意图：学生只有循文入境，方能与文中的情感产生共鸣。“感动”这个词是布鲁斯王子情感变化的转折点，抓住这个词让学生展开想象，让学生第二次走进布鲁斯的内心世界。这次学生看到一个恢复信心、重振旗鼓的布鲁斯，为他而喜，为他而贺。理解了文本，加上朗读后的即时性评价，学生一定能做到以声传情，读出感觉，读出味道，读出情趣】

（4）心动不如行动！布鲁斯又做了什么？（出示第5小节，请学生齐读）

◎朗读评价预设：“‘四处奔走’‘招集’‘动员’3个词语可以读得干脆有力些！”“不错，我听出了你在为布鲁斯的成功而感到由衷地高兴。”

（5）师：课文学到这儿，你能说说布鲁斯王子取得第八次成功的原因有哪些吗？

（热爱自己的国家、屡败屡战、坚持不懈、失败了不灰心等）

【设计意图：语文的教学目标常常是模糊的，不具体，不清晰。学生究竟有没有真正把课文读懂，课堂上应该要测评。让学生说说布鲁斯王子取得第八次成功的原因是对学生有没有读懂课文最好的检验】

（三）齐读名言，深化认识

师：不知不觉一节课要结束了，最后老师想送几句话给同学们：在人生的道路上，失败是暂时的，挫折是难免的，祝福每个同学走好人生的每一步。

齐读名言——

（1）失败乃成功之母。

（2）有志者事竟成。

（3）最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

（4）100次跌倒，101次站起来！

【设计意图：这组名言和文本的主旨息息相关，以名言作结，升华了对文本主题的认识，同时也帮助学生积累了语言，丰富了语言，一举两得】

五、教学反思

这是一篇简约而高效的教学设计，对当下“乱花迷离的语文课堂教学”具有一定的启发。

（一）教学目标简明

教学目标是教学的出发点和归宿。一节课，教师要清楚地知道带学生到哪儿去。“读通课文，说出课文的主要内容；读懂课文，明白布鲁斯王子取得第八次成功的原因。”这样的教学目标定位准确，清晰可观，集中而单纯，小而实，统领全课，使本课的教学指向明确，清清楚楚，扎扎实实。

（二）教学过程简化

阅读教学要围绕教学目标精选内容，设计简洁的板块展开教学。本节课设计了两个教学板块：第一是让学生读通课文，根据填空概括课文的主要内容，这个教学板块的内容显然是指向第一个教学目标的；第二个教学板块内容是品读课文2、3、4三节，体悟布鲁斯王子第八次取得成功的原因，深刻理解课文所蕴含的道理。这个教学内容是为实现第二个教学目标服务的。

纵观整个教学环节，主线清晰，重点突出，简单明了，清清爽爽，使得教学的时间更集中，教学更有成效。

（三）教学手段简便

《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文实践活动通常有听说读写。冷观本节课，教师采用的教学手段十分简便，那就是读。读既是目的，也是手段。全课高奏以读为本的主旋律，以读代讲，以读促悟，让学生在一次又一次的读中走进文本，亲近文本，走进布鲁斯王子的内心世界，和人物展开对话，感悟人物的品质。教师是用语文的方式去实现了语文的教学目标。