让想象力在古诗教学中焕发新的光彩

王华蓉

（扬州市宝应县夏集中心小学，江苏 扬州 225824）

古诗是中华民族艺术宝库中的瑰宝。在教学中，我们要善于引导学生学习古诗，品味古诗，剖析其语言，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛。那么，教师如何教好古诗，学生如何学好古诗，怎样让这一民族“瑰宝”焕发新的光彩呢？笔者在教学中作了以下几方面的探索。

一、注重导入，触发想象

小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好画面。在教学中要善于引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣。例如，在教《咏柳》一诗时，引导学生理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一句，联想那九九艳阳天柳条吐绿的情景：高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝好像是垂着的碧绿的丝带，迎风轻动，真是一幅生机盎然的“春柳图”；又如，在讲杜甫《绝句》一诗时，引导学生欣赏“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的情景：窗户外，柳枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳的歌儿。天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好像要与青天相接的样子。这是多么令人神往的美好景色！引导学生入境欣赏这样有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐无穷。格罗塞曾说：“每首原始的诗，不仅是诗的作品，同样也是音乐作品。”给古诗配以恰到好处的音乐，营造氛围，更可触发学生的想象力。

二、抓住字眼，挖掘想象

在古诗中，有许多形象隐含着深刻的意趣，需要教师引导学生仔细品味，认真鉴赏。例如，在教《题西林壁》一诗时，引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”是从正面观察，庐山是雄伟奇特的大岭；“侧看”是从侧面观察，庐山又成了高挺峻峭的山峰。“远”“近”“高”“低”都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山千姿百态的概括描述。诗人在这里仅用14个字就写出了庐山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受”的深意。教师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时，鉴赏其中的意趣，这也是一种艺术享受，极言一字传神之功效。所以，教师在讲授古诗时可引领学生重点理解某些字眼，从“字眼”中挖掘学生的想象力。如“春风又绿江南岸”“僧敲月下门”“黄四娘家花满蹊”中的“绿”“敲”“满”，仅一字却蕴含了广阔的想象空间。

三、创设情境，促进想象

在古诗教学中，创设民主互动的学习氛围，运用演、画、改、写等方式更有助于培养学生的想象力。小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟咏这些古诗，可以给人以情的感染、情的陶冶。因此，在教学中，教师要善于以情激情，引导学生深刻体验，具体感受作者的感情，引起共鸣。学习《锄禾》一诗时，可启发学生想象农民在炎炎烈日之下劳动、挥汗如雨的情景，体会诗人同情和怜悯劳动人民的深厚感情，使学生受到热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育；教学《九月九日忆山东兄弟》一诗时，要明确这首诗是抒发诗人做客他乡时对兄弟非常怀念的心情：“独在异乡为异客”中的两个“异”字突出了诗人举目无亲、形影相吊的处境和复杂心情，“每逢佳节倍思亲”中的“倍”字说明了诗人“思亲”之情的强烈，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”中的“兄弟”“遍”“少”等则表现了兄弟们在远处团聚时思念诗人的情景，亦即从另一角度突出诗人对兄弟的无限思念之情；又如，在学习苏教版四年级下册《春日偶成》这首诗时我设计了这样的情景：同学们合作学习的成果真丰富，讨论的问题很深入。现在请同学们结合古诗和译文，描绘出两首古诗的画面，将自己感受到的画面画下来。其实，这里让学生画一画，不光是将诗句内容的具体化，而且是对诗的情感的积淀，因为学生只有在画时融入自己的理解与感受，才能创造出多彩的画面。果然，课堂上同学们画得很细致，说得更精彩。面对同一情境，每个学生都有不同的感受：有的认为杜牧当时的心情是愉悦的，因为在如此美好的春光下，目睹着如此之多的景物，他怎么会不开心呢？也有的认为杜牧当时的心情是悲伤的，因为面对如此美好的景物，想到南朝的许多寺庙已隐没在茫茫的烟雨，怎能不触动他的伤心之情呢？猜测是发挥学生想象力的重要手段，也是新课程提出的一种重要的语文学习的方法。在理解的基础上，引导学生表情朗读、绘画、改写古诗、续写古诗的方法能够培养学生的想象力。只有让学生插上想象的翅膀，学生的思维才会不断地丰富，学生对古诗意境的体悟才能由表及里。

四、理解意境，融入想象

许多古诗都蕴含着深刻的哲理，让学生对古诗句所折射出的至理剖析的过程，其实也是培养想象力的过程。诗中有不少精当凝练、充满哲理的佳句，饱含着作者深刻的生活感受，思想容量极大，因而千古传诵，益人心智，给人以深刻的启示和教益。在教学中，要善于引导学生剖析这些如珠妙语，阐发其中的“理趣”，探求并欣赏其哲理美。例如，在教《登鹳鹊楼》一诗时，引导学生认真探求“欲穷千里目，更上一层楼”中蕴含的哲理：只有登得高，才能看得远。人们在处理事情时，一定要胸襟开阔，眼光远大，看得远一点，不能只看鼻尖下一点点；又如，讲授《小池》一诗时，要引导学生抓住“小荷才露尖尖角”一句深入探析，明确它不仅是表现“小荷嫩叶刚刚出水”的神态，而更是表明了这样的“理趣”：新生事物刚刚露出苗头，生命力十分旺盛，具有无限广阔的发展前途。

教师还要独具匠心，发掘古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验和艺术的再创，将古诗变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵活，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。创建氛围，优化教学，让这经过一代又一代人以生命参与和证明了的古典文学精华，从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中！