职业院校“机械制图”课程教学改革的思考与实践

杜曼清，张昌松

“机械制图”是职业院校机械类专业既有理论又重实践的技术基础课，它在专业建设中起着承上启下的地位和贯彻始终的作用。课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。它实质上是根据投影理论研究用二维平面的“图”来表达三维空间的“物”的一门课程。主要培养学生识图、制图技能和空间想象力，为后续专业奠定基础。目前，中等职业学校的学生知识结构还不完善,空间想象力较差,这也是其学习该课程的最大障碍。在有限的学时内,如何合理、有效地优化课堂教学内容，培养学生的读图能力和空间想象力,这就需要教师在制图课程的教学内容、教学方式、教学手段上进行改革和创新,打破传统的教学模式，引进先进的教学模式。本人结合制图课的特点以及多年的教学实践，对该课程的教学在以下几方面进行了改革研究与尝试。

一、“机械制图”课程教学应强调以人为本、以学生为中心，树立综合能力课程观

（一）强调以学生为中心，引导学生主动参与教学互动

传统的“机械制图”教学思想是以教师为中心，采用课堂讲授知识、学生课后进行练习为主要形式。在接受知识的过程中，学生处在被动的地位，主动参与的机会少、积极思考与提出问题的也少，掩盖了学生不同的学习特点和认知差异。这样的教学观念已不适应目前的人才培养的需要。现代教学强调以人为本，即以学生为中心，教师则作为学习指导者，设计教学的情景和过程，引导学生主动参与教学，积极提问，与教师一起探讨教学中的问题。

（二）立足岗位需求，树立综合能力课程观

从专业要求或对应的生产岗位要求来看，学生主要是能识读和绘制一定复杂程度的图样，并将图样内容应用于生产实践中。因此，制图课程培养的能力首先是读图能力，其次才是绘图能力。课程建设要以培养学生的综合能力为目标。也就是说，“机械制图”课程应根据专业的需求和特点，确立以识图为主，识图和绘图相结合的能力培养目标。围绕这两项能力，学生还应当提升以下专项能力：基础能力、观察能力、空间想象能力、审美能力等。只有这样树立综合能力课程观，培养学生综合能力素质，才能真正使学生的画图、读图能力和创新能力得到提升。

二、“机械制图”课程要以就业为导向，全面实施课程体系教学改革

（一）以“够用、实用”为原则调整教学内容

任何一门课的教学内容都有一个辩证发展的过程，总是处在不断的发现、总结、成熟当中，“机械制图”课程在教学中仍有相当大的创新和改进空间。为加强学生的实践能力的培养，我们本着以“够用、实用”为原则将画法几何部分的内容进行了删减，保证制图基础部分讲透彻，为后面较复杂的零件图和装配图的教学打下良好基础。在教学内容结构重组上应该侧重于以识图为主，遵循以“看图为主，绘图为辅，以绘促看，看图与绘图相结合”原则。让学生掌握最重要的知识，以利于提高学生的学习能力。对一些较难掌握的内容，应进行优化、调整、组合，形成知识体系。

（二）精讲多练是培养学生能力的有效方法

教学过程是一个发现问题、分析问题和解决问题的特殊认知过程，教学中必须突出学生是主体、训练是主线的精讲多练的教学方法，以讲导练，以练促思，以练激学。“精讲”就是教师在讲课时要抓住知识的重点和难点，重点要突出，对那些学生一时难以理解、比较抽象和隐蔽的知识点，要循序渐进、有条不紊地分析引导，最终实现难点的顺利突破。“多练”就是学生要多观察、多动手，通过做练习、作业，检验精讲的内容，加深对图形的感性认识，在头脑中积累起图形表象，进一步促进制图能力的提高。

（三）利用直观教学培养空间想象能力

在机械制图教学中，读图及绘图能力和空间想象能力的培养是关键。充分利用多媒体教学手段、CAI课件等，可以形象直观地加强教学效果。如采用CAD、PRO/E及3DMAX等软件制成三维动画，在大屏幕上演示形象逼真的三维立体造型，使学生能直观看到立体的各个角度，并观察三视图的形成过程。此外，利用课余时间组织学生到实习工厂参观，使学生有机会了解机械加工中各个环节的工作实物形状，以丰富学生的感性认识，提高学生的空间想象能力，

（四）用多媒体计算机等现代教育技术优化教学过程

优化教学过程就是在教学过程中对不同特点的教学内容，选择最优的教学方式和方法，用最少的学时，取得最佳的教学效果。在制图教学中运用得比较多的辅助教学手段是挂图、模具、幻灯和实物，而应用计算机辅助教学能够使知识的表达形式，由传统的语言与文字扩展为图像、声音、动画、影视和文字等多种形式，使教学内容得到多层次、多角度、远距离地得到呈现。计算机辅助教学有利于为学生营造一种富于活力的教学氛围，激发学生积极参与教学活动；有利于学生自学能力的培养，使现代教育技术与传统教学有机结合，互相补充，融为一体，对各种教学媒体进行合理的组合，进而优化机械制图课堂结构和教学的全过程。

三、“机械制图”课程教学应注重学生专业综合素质的培养

（一）培养学生形象思维，提升空间想象力

专业综合素质是学生应具备一定的读图能力、空间想象思维能力以及绘图的实际能力。并通过后继课程的学习，能在工作岗位上从事业务范围内的制图工作，从而形成“思维—表达—创造”的能力链。因此，机械制图教学应是培养学生画图、读图能力和创新能力的有机融合，两者是相辅相成的。对于以具体形象思维为主要思维方式的职校生来说，制图知识领会的起点，就在于观察，只有让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发展、运行以及变化过程进行全面观察才能掌握投影规律，认识它们的特征。通过观察力的培养，增加学生形象思维的储备，为空间想象力的发展打下基础。空间想象力愈强其创新能力也相应增强。

（二）培养学生分析和综合能力，提高创新思维能力

在教学的过程中，要注重对学生创新思维能力的培养。每个人创造思维能力的强弱，取决于他对事物的分析和综合的能力。在制图课教学中,“形体分析法”和“线面分析法”是画图和读图的基本方法。在绘制组合体的视图时，要弄清它由几个基本几何体组成，各基本几何体的形状、位置，相邻两基本几何体的组合形式，这就是“析”的过程。然后按照每一个基本几何体的所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样把单个的分析综合起来、从而得到组合体的视图，这就是“综合”的过程。只有这样发挥学生的想象力，提高他们分析和综合的能力，才能有利于创新思维能力培养。

总之，要培养学生的读图、绘图能力及空间想象力和技术应用能力，以适应现代科技社会对人才的要求。就必须根据中职学生的特点，从“机械制图”课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等环节上进行了改革、探索和研究，以人为本、以学生为中心，树立综合能力课程观，以就业为导向，从培养学生职业能力出发，全面实施课程改革，只有这样才能够提高学生的学习积极性，有利于培养学生的空间想象能力和创新能力，有效提高机械制图课程的教学质量和效率。