如何培养学生的主动参与意识

　　素质教育是以全面提高学生的素质为目的，提高学生的主动性，发挥人的潜能、人的个性特点为根本特征的教育。充分调动学生的学习积极性，巧妙地培养主动参与的意识，正是素质教育研究的课题。
　　一、掌握好教与学的节奏
　　（1）要给学生留有思考的时间。教师用语言向学生提问时，要让学生有时间思考，教师的语言要与学生思考时间合拍。一般来说，语言要慢，提问也不能过早点名，有时一个富有启发性的问题提出后，全班学生陷入沉思，有的翻阅课本、笔记，这是“此时无声胜有声”的教学佳境。学生常常可以自悟、自得，教师就不要过早“打扰”学生的思路，等他们思考成熟以后让他们畅所欲言。
　　（2）知识推进要渐进。数学教学要遵循教材体系，把知识分解到每一节课，每一节课又要按知识的内在联系一步一步去教。如何分解、推进，每一步达到什么目的，教师要心中有数。还要了解学生的认知规律和知识基础，知识的重点、难道，以及解决办法等，这些都是教师在课前应充分考虑到的。反之，如果教材和学rWV2YoO0MKdxgzyncCMeqtrMHQBYQPAtMd6tPnfMqdg=生这两方面的分析不够，知识推进速度不符合学生的接受、理解能力，就会造成两极分化，不利于学生整体素质的提高。
　　（3）要及时总结。学生往往不善于对知识进行整理和归纳，因而获取的知识凌乱，不利于巩固提高和应用。所VEsK2rdgL4ci+LBzEeCDJmOfGkmMocriYiVPH3DNFwY=以，教师要在教学中指导学生进行总结和归纳。
　　二、展示思维过程，调动学生主动参与
　　（1）展示概念的思维过程。数学概念的建立有两种主要方式：一是由具体事实概括出新概念，在心理学中称为概念形式。二是利用旧知识导出新概念，心理学中称概念同化。这两种方式是相互联系的，要经历抽象、概括等过程。
　　（2）展示规律的总结过程。数学里的法则、性质、公式、公理、定理以及思想方法都是数学规律，它们来源于数学问题，又成为解题的依据和理论基础。在教学时要把它们退回到具体问题中去，到一定的思维情境中去，重新加工、制作。如“角平分线性质”这一节的教学，首先复习角平分线的定义和做法，通过作图，引导学生发现角平分线上的点到角的两边距离相等的特点。引导学生对这一现象观察结果进行论证，然后进行理论证明，概括表达类似可证逆定理，说明角平分线上的点到角两边的距离相等，无一例外，反之到角两边距离相等的点都在角平分线上无一遗漏。可以想象，这样的过程使教学过程自然、流畅，思维起点得到降低，跨度较小，有利于学生参与并从中获得规律。
　　（3）展示解题的思维过程。数学知识的获取、技能的训练、能力的培养，无一不依赖于解题来实现，而要提高解题效率就要充分展示思维过程。
　　总之，教师在教学时巧妙地培养学生主动参与意识，是造就开拓性人才的重要途径，是素质教育的要求。
　　 （唐山市丰南区实验中学）