更实在更有效的高中思想政治课堂

　　教学方法对教学工作是极其重要的，同样的知识采用不同的方法收到的效果也是不同的。实在有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，是教师实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值目标的体现。有用教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和方针的一种现代教学理念，其焦点问题是教学效益问题。有用教学指教师经由一段时间的教学后，学生所获得的具体前进或成长。教学有没有用益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无前进或成长，是教学有没有用益的唯一指标。
　　一、不失时机地激发学生的学习兴趣
　　政治课本身是一门理论性较强的学科，怎样激发学生对政治课的学习兴趣，唤起学生的好奇心、求知欲和学习热情，这是每一位政治教师都需要面对的问题。政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难以让学生产生兴趣。这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。比如：在学习《树立正确的消费观》时，要求学生围绕课本材料谈谈“生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对“生产与消费的关系”的准确把握。假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。
　　二、创造平等和谐课堂教学环境，发挥学生主体作用
　　学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
　　第一，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。研究教法，重视对学生的学法指导，研究教学效果，更要重视学生参与教学过程，把握时代脉搏，与时俱进。在学生观上，要致力于促进全体学生主动地学习与发展。要全面了解学生，认真学习、掌握大纲，依据大纲突出重点的原则，对教材全面分析，“化繁为简”，联系学生生活实际，避免空洞的理论说教，以适应学生参与教学活动的要求。
　　第二，要确立学生在政治课堂教学活动中的主体地位。教师要认识主体、尊重主体、发展主体，将主体视为教学过程的中心。应该通过各种丰富多彩的活动突破传统的教师说教为主的教学模式，优化课堂教学，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，如采用课前的时事报告、社会热点讲评与讨论会、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地等。通过这些活动能有效地解放学生的思维空间，培养他们搜集、利用信息和解决问题的能力，培养他们与人合作、与社会和谐相处的能力，并最终发展他们的主动性和创造性。
　　三、培养学生的自主学习能力
　　培养学生的自主学习能力，是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道，要让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。
　　第一，培养学生的自主阅读能力。提高学生阅读能力，要注意这三个方面：指导学生把握教材知识结构，要求学生始终注意基础、热点、难点，不舍本求末；教材中容易混淆、需要区别的概念很多，要求学生依据课本读，抓住关键字、词、句，把握各自的特点，课后预习阅读，注意让学生根据教材框、节、题做读书笔记，老师既要有布置，也要有检查，使学生阅读有目标，避免盲读。
　　第二，培养学生提出问题的能力。培养学生敢于质疑、独立思考和提出问题能力是新课改所要求和倡导的，也是培养学生创新能力所要求的。但在实际的思想政治教学中，学生提出问题的情形却并不多见。学生在政治学习的过程中，需要“凡事问个为什么”，学会提问。提出问题并能自己解决它，这有利于培养学生提取有效信息的能力，真正体现学生在学习中的主体地位。
　　第三，培养学生答题的能力。纵观近几年政治学科的高考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，失分过多。因此，在平时的教学中，必须重视培养学生提取有效信息的能力，教会学生答题。
　　政治课教学是一门很深的学问，具有极强的科学性和艺术性。追求有效，是政治课教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要教师熟练地运用有效性策略，准确把握新课程标准的价值导向。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，它需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能有所提高。
　　（阜宁县陈集中学）