谈职高新教材中warming-up部分的教学设想

　　摘要：本文针对职高学生的实际，从三个方面谈了教授warming-up部分的教学设想：语言知识的热身、阅读理解的导入、知识的扩展，从而激发学生的学习兴趣和学习动机，达到寓学于乐的目的。
　　关键词：高新教材；warming-up部分；教学设想
　　
　　2005年秋，我校职高一年级学生使用了新的英语教材。这套教材理念新颖，内容丰富多样。既寓思想教育和情感教育于语言教学之中，又注意激发学生的学习兴趣和学习动机；既符合语言学习的客观规律，注意培养学生的学习能力，又具有充分的灵活性和开放性，使学生真正体会到寓学于乐的乐趣。下面，笔者主要谈谈warming-up部分的教学设想。
　　一、语言知识的热身
　　本部分是作为语言知识的热身，warming—up部分一般都是在第一课时进行，目的是让学生通过warming—up熟悉词汇并在一定的语境中运用。同时，教师可根据学生的水平适量增加一定的课外词汇，一方面扩大学生的词汇量，另一方面提高学生的兴趣。从而使学生在轻松的环境中掌握课本中要求学生应该掌握的词汇，为本单元进一步学习扫清生词方面的障碍。例如，Unit 1中的warming—up部分，第一要求学生解决字谜。让学生看一看填出来的单词组合起来是不是有点特别的意思。填出来的单词是father and mother I love you . 这既揭示了本单元的主题Family and home，又激发起学生热爱父母、热爱家庭的热情。第二部分要求学生填表格，这一部分给出6个人物，每个人物要求学生填写他们的生日、年龄、爱好、最喜欢的食物、工作时间等。设计本题的目的就是为学课文 my family和 What is a home作铺垫。利用学生填表的机会，我把sweet、vocational、kindly等生词介绍给学生，通过老师的介绍、动作表情和适当的解释，学生在语境猜出了这几个词的意思和用法。在介绍的过程中，我还增加了一些学生容易理解、使用率又比较高的词，如introduce、allow等，为学生能够顺利地用英语描述自己的家人扫清了语言障碍。
　　二、阅读理解的导入
　　新内容的导入如果设计得好，可以立刻吸引学生的兴趣和注意力，从而为教学的进一步深入作好铺垫。在对导入部分进行设计时，我们可以从学生的生活出发，充分利用看得见、摸得着的东西，将其与单元的其他部分有机地结合起来，成为一个连续的整体。如在教Unit 3 On campus 一单元时，我利用warming—up导入，通过学生对图片“学校、操场、餐厅、图书馆、教学楼、电脑房、语音室”的观察与思考，引导他们发现这些图片的共同点，并进一步设问“看到这些图片，你们会想到什么人？在你们的学习生涯中最难忘的人是谁”。经过这样的设问，让学生自然而然地想起他们的老师和同学，从而自然过渡到本单元的阅读部分，即 Section 1 A teacher I never forget。在阅读的基础上，我又给学生补充了一些关于描述人物的词语，以便拓宽学生的知识面。这样过渡自然，既激发了学生探索知识的兴趣，又满足了学生获取信息的愿望。
　　三、知识的扩展
　　Warming—up部分不只是英语课本上知识的运用，而且还可以联系到其他各种知识。因此，在设计教学活动时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容方式要尽量真实，特别要发展学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受。如在学习 Unit 8Festivals 时，这一单元是讲述国外的圣诞节的一些情况，而warming—up部分给出了三幅图片分别再现了三个节日。通过这三个节日让学生列举一些中国和国外的更多的节日，让学生根据已有知识把知道的节日列举出来然后教师给予补充。如西方节日： Easter Day（复活节）、Valentine’s Day（情人节）、Halloween（万圣节）、April Fools’Day（愚人节）、Good Friday （耶稣受难日）等等。再如中国节日Chinese Youth Day（五四青年节）、Army Day（建军节）、National Day（国庆节）、Water Splashing Festival（泼水节）、Shao Lin Martial Arts Festival（少林武术节）等等。让学生通过学习一个节日，从而知道更多的节日，以达到拓宽知识面的目的。
　　总之，warming—up部分的教学方法还有很多，在这里就不一一列举了。但warming—up部分的作用在单元教学中举足轻重，我们可以大胆尝试多种教学方式，使它真正起到抛砖引玉的作用，以期达到最佳的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]何安平.外语教学大纲教材课堂教学设计与评估[M].广州:
　　 广东教育