语文教学中学生自主学习能力的培养

　　自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式”。自主学习是就学习过程的内在品质而言的，它相对的是被动学习、机械学习，它是在教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而养成良好的学习习惯。在初中语文教学中，培养学生的自主学习的能力主要从以下几方面入手。
　　一、激发学生的兴趣
　　（1）以疑激趣：学生学习遇到疑问，教师要因势利导，激起他们自主学习的欲望和兴趣。在指导学生自学课文时，我强调要一边读、一边想，尤其在“想”字上下工夫。例如，在讲《我的叔叔于勒》一课时，让学生思考：“父亲是不是真的确定不了那是叔叔？那为什么还脸色煞白地让母亲去看个究竟？”让他们根据语言、神态去揣摩父亲当时的心理，使学生更能理解文章的主旨。像这样该问的地方，多问几个“为什么”。不仅能激起学生思维的浪花，在设疑、释疑中理解文章的主旨，而且能够培养学生学习的能力。
　　（2）以境引趣：教师要创设自主合作的学习情境，培养独立学生思考、自主学习的能力和合作意识，激发学习兴趣。所以，我在班上经常开展自学比赛活动，如：记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛等，或在限定的时间内看谁完成的任务最多，或在限定任务量的前提下看谁用的时间最少。竞赛使学生大脑处于高效率状态，有利于学习效率的提高。
　　二、适时引导，促进学生自主学习能力的发展
　　（1）在语文教学中，教师要对学生自主学习的环节加以积极引导，引导学生自我确定学习目标。在教学中，从整体入手，让学生自我感知的基础上引导他们确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。还要引导学习自主选择学习方式。如，学习文言文，是由老师翻译，还是学生自己翻译？我让学生来选择。结果，学生选用了小组合作翻译，我同意了这一选择，只是在学生不懂的地方加以引导。实践证明，同学们在自主合作中显示出高涨的学习热情，收到了很好的学习效果。
　　（2）课堂互动、合作的学习环境，需要教师积极引导。引导学生在互动、合作中创造竞争，课堂上采用分组朗读或表演等方式。学生在表现自我评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。老师布置学习任务给学习小组，小组成员自主分散和合作查阅信息，或在共同讨论中达到自己学习效果。在单元复习中，教师采用学生互相命题、互相测试的方式进行，这样学生充分发挥了自主性、积极性，很好地达到了提高学习能力的目的。
　　三、变换方式，促进自主学习能力的提高
　　新课标新理念，教师的教学方式将随着学生学习方式的改变而改变。课堂教学方式的不断变换，使课堂教学生动、形象，引起学习的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。
　　总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映。我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，才能全面提高学生的素质，进而使语文课堂焕发出生机和活力。
　　 （唐河县教体局勤工俭学办公室）