如何提升学生的说话能力

　　朱作仁教授说：说，是学生内部积累的倾吐，是学生整体素质的重要体现。如何培养学生“说”的能力呢？我认为，巧妙地利用电教手段来再现文章空白之处的情境，对培养学生说的能力可以起到事半功倍的效果。如何抓住空白处，利用电教手段，进行说的训练呢？
　　一、人物内心世界提示的微妙处
　　如苏教版十一册第三课《把我的心脏带回祖国》，课文在写肖邦离开自己的祖国波兰时，“回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去”。这里没有写音乐家的语言、表情、内心活动，但此时肖邦心情很复杂。怎样才能让学生体会人物的内心活动呢？在教学中，我安排了“说”的训练。首先，用录音机播放送别曲《即使你远在他乡》；接着，又出示投影图：肖邦满面悲伤，眼里溢满泪水。让学生说肖邦回首望沙城，他会怎样想？怎样说？这样的说话安排，学生很自然地把握住肖邦此时的感情。
　　二、文章中心提示处
　　苏教版十二册《草原》一课中，文章写了草原景美，蒙汉情深这两方面内容。课文最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，不但揭示了课文的主要内容，更形象突出了文章的中心。在课后练习，要求学生说说这句诗所描绘的情景。为完成这一训练点，我首先用投影片为学生展示了相关的草原图景。在观察的基础上，让学生想象练说：先说分别之地——草原景美，再说感情，最后一曲《草原上升起了不落的太阳》，使学生完全沉浸在诗的意境里。在音乐声中，让学生完整地对照图说说诗所描写的情景。
　　三、文章中的省略号处
　　如苏教版第十二册《孔子游春》第八自然段后面的省略号。我在教学这段时，先用多媒体出示这段内容，让学生思考省略号省略的内容。然后出示一些关于水的录像，这样学生对水有直观的感受，引导学生说出水还会有哪些德行。有的学生说水能滋润万物，它有无私奉献的精神；有的说水能解渴，它很善良；有的说水能荡涤污垢，净化心灵等。从“水”的精神之中又想到了无私奉献的老师、不辞辛劳的筑路工人、治病救人的白衣天使……学生由水这样的“真君子”，想到生活中许许多多像水一样无私奉献、心胸宽广、默默无闻的人和事，深化了文章的主题。
　　四、文章中的插图处
　　例如，在教学《燕子》时，我就指导学生看插图，然后问他们看到了什么？想到了什么？由于图很简单且贴近学生生活，学生说得津津有味。
　　五、文章的结尾处
　　许多文章结尾耐人寻味，会引起我们许多遐想。如学习《天游峰扫路人》后，设想30年后“我”又见到了当年的那位豁达开朗的扫路人的情景。阅读《皇帝的新装》后，可以“皇帝回到宫中之后”为题，设想皇帝未穿衣裳回到宫中后的种种丑态。通过合情合理地想象和联想，“创造”出一种新的、符合叙述要求的材料，然后再用口语把它描绘出来，进行说话训练。
　　总之，抓住教材的空白之处训练学生说话，是提升说话能力的重要方法。教师准确地把握教材的空白之处，合理地运用电教辅助手段，强化学生说的训练，对提高学生语文素养，特别是提高口头表达能力和思维能力，有着十分重要的意义。
　　（新沂市城西小学）