网络背景下学生自主学习能力的培养

　　摘要：自主学习能力是基于网络背景学习所必须具有的一种学习能力，它具体表现在信息能力、研究能力和协作能力三个方面。本文提出了这三种能力的基本培养策略。
　　关键词：网络：自主学习；培养策略
　　
　　一、问题提出
　　本世纪，随着全球性科学技术发展高潮和市场激烈竞争的来临，社会对人才资源提出了更高的要求。为了改革陈旧的不适合学生发展的教学方式，教育部颁布了新的课程标准，“课标”明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道培养学生的自主学习能力”。随着网络技术的发展与普及，教育信息化和民主化得到了真正的实现，尤其是多媒体网络以其丰富多彩的信息资源为学生自主发展与创新能力的培养，提供了更为广阔的空间。网络这一现代教育媒介已真正成为学生“自学、自悟、自立”的工具，使学生在接近真实的学习环境中主动探索，形成研究的态度，提高了自主学习能力。作为教育工作者，应充分利用信息资源所提供的广阔的发展空间，以帮助学生走出教科书，为学生提供最优质的学习环境。
　　二、理论依据
　　网络化教学是建构主义学习理论的具体体现。建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心，给学习者创设真实的情境并引导学习者进入情景。为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题探讨，组织学生进行协商、合作的学习活动，鼓励学生进行意义建构，发现和归纳事物之间的内在联系。我们认为网络教学的特点与自主学习方式的要求相符合，从而使教师在网络环境下培养学生自主学习能力成为一种可能。
　　三、概念的界定
　　所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。它的特征表现在几个方面：能理解教学目的与教学要求，能确立学习目标与制订学习计划，能选择并运用合适的学习策略，能监控自己学习策略的运用情况，能评价自己的学习过程与结果。而从基于网络的学习角度，自主学习能力具体表现在信息能力、研究能力和协作能力三个方面，因此基于网络的学生自主学习能力也应围绕这三个方面进行培养。
　　四、基于网络的学生自主学习能力的培养策略
　　（1）信息能力的培养策略。在科技知识日新月异的今天，网络是各种科技前沿知识传播的重要载体，人们能否迅速地在浩瀚的信息海洋中读取和运用有用的信息，将直接影响人的生存和发展。因此，培养学生的信息能力最主要的是培养学生的信息收集整理能力、信息探究分析能力、信息处理运用能力等方面。“观点→验证”，即教师提供观点，由学生自主寻找依据去验证观点。笔者的做法是，在教学中，我在自己的网站适时提出方方面面的观点给学生，与学生进行网上互动讨论。面对这些观点学生凭借已有的知识，通过判断、比较、分析，认可其中某个观点，或者批判其中某个观点，提出自己的独到见解。有了自己的观点，便有了自主学习的明确目标，这样就可以驱使学生在浩瀚的网络知识海洋里寻求充分的证据材料来验证自己观点的正确性。在这一过程中，学生可以多方面收集相关信息，并对收集的信息进行分类、存储、鉴别和整理，然后准确地概括、表达，最后将看书的观点及其验证材料再通过互动交流面板提交给老师。为了保证学生准确、快速有效地收集到信息，在教学中，笔者努力优化网上学习的环境，创造一个专门为教学服务的教学网站——《信息化课堂》，一方面为学生提供内容具体、分类齐全、切合课题内容的各章节CAI课件和相关的图片、动画、影像、文字材料等内容的地理教学素材库或积件库，使学生能便捷地获取多媒体信息，加强验证的说服力和直观性；另一方面，根据上述原理在网站中重点建设“在线测试”这一栏目，方便学生及时检验自主学习的成果。这样就能起到自主验证、及时反馈、激发潜能、激励上进的引导作用。同时，在整个验证过程中学生收集、整理、传递信息的能力能够得到充分展示和培养。
　　（2）探究能力的培养策略。这里所说的探究能力是指学生综合分析事物的能力以及解决实际问题的能力。为了让不同思维风格的学生都得到锻炼，老师可以提供两种学习策略：一种是：先分析，后综合。先将复杂的问题分解为几个简单的问题分别研究，在理解各部分内容后，再综合概括将部分连成一体。另一种是：先综合，后分析。将热点问题作为一个整体，研究各个组成部分之间的联系、相互渗透、相互制约的综合性特点，然后再对各部分进行深刻、透彻的分析。在该策略中，教师提供分析思路，一方面对学生的原有思维有增补作用，另一方面可以让学生快捷地学会综合分析问题的一般方法，从而为迁移到其他领域奠定基础。
　　认知灵活理论的教学观主张教学中要给学生适当的结构不良问题，因为这些问题的条件、过程和结果，都具有不确定性，可促使学生自主地对知识进行积极探索、创造，从而训练学生的多维角度解决问题的能力。因此，在网络教学中，教师要充分利用网络技术优势，为学生创设复杂的学习情境，呈现结构不良问题。在结构不良问题中，显示出来的是由问题与多个案例交织组成的“文字交叉形”，每个案例都是有关问题的一个侧面，一个角度，且都有不完善、不全面的地方，教师不必告诉学生如何解决问题，但可以提供解决问题的思维方式和有关线索，然后鼓励学生自主探索，选择解决问题的策略，同时激励学生提出自己独到的解决问题的办法和途径。
　　总之，网络技术在教学上的广泛应用，超越了传统的教育教学视野，为教学活动提供了广阔的空间。以网络为平台的CAI课件教学技术引入教学，创新了教育的手段，也改变了传统的教育时空。所以，基于这样的网络背景，教师的教学方式和学生的学习方式都必须进行改革，加以重新设计和优化。学生的自主学习能力也正是基于这样的网络背景下所必须具有且需要培养的学习能力。
　　
　　参考文献：
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