如何增强思想品德课堂教学的实效性

　　思想品德课是我国社会主义精神文明建设的重要阵地，是对学生进行品德教育的重要渠道。因此，每一位思想品德教师都应该充分认识到本学科的重要性，以“为了学生的全面发展为理念”，更加注重“学生是学习的主人”的主体地位，努力提高思想品德课堂教学效果。在思想品德课堂中，如何激活学生主体，让课堂教学鲜活起来，增强课堂教学效果呢？
　　一、在写中明，在做中学
　　写是学生动手的过程，也是动脑的过程。开学不久，我观察到很多七年级新生不适应新的学习生活而烦躁、困惑。所以，在讲授“适应学校新生活”一课时，我要求同学们学会科学地安排时间，并当堂指导他们制订合理的规划并要求写下来。针对学生制订的计划不合理、不科学之处，我要求他们对计划进行修改和完善。
　　学生们光说不行，只会写也不行，达不到教育的效果，实现不了教育的实效性，所以，还必须让学生踏踏实实地去做。对“如何孝敬父母”，同学们各抒己见，看似每种做法切实可行，但学生侃侃而谈，背后又有几人能真正做到。为此，我把作业留在了课后。我要求学生付出自己的实际行动，哪怕是做一件微不足道的小事。很多同学就是在这种“做”中，真切感受到了父母的激动、快乐、幸福，学会了如何孝敬父母。
　　二、在唱中晓、在画中赏、在演中悟
　　图画最能吸引学生的眼球，会在学生的大脑中留下深刻的痕迹。它对提高学生欣赏水平，激发道德情感和道德认识都起着重要作用。我认为让学生动手作画，更贴近学生实际，更容易让学生接受，这也是对学生创造潜力的尊重和信任。如：学习“我知我师，我爱我师”主题探究中，我要求小组合作，用手中的笔来画一画我们心目中的老师的理想形象（如蜡烛、灯塔、海、船……）借助绘画，加深了学生对老师的认识和理解，激发了学生尊师、敬师、爱师之情。
　　中学生爱唱、爱画更喜欢演。处于青春期的中学生表现欲强烈，渴望别人的注意。设计教学情境让学生表演或让学生自编自演，这种表达方式也能够更直接诠释教学内容，使学生领悟教学内涵。演后的分析，更加深了学生对知识的理解和感悟，课堂实现了“有效”，德育功能得以强化。
　　三、在问中知、在议中解
　　老师问学生答，这种传统的教学在很大程度上禁锢了学生的思维，而学生问学生答来源于学生需要，更贴近学生生活，可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。学生互问互答中，课堂气氛活跃了，学生知识面得以拓宽，能力也得以提升。互问互答能让学生懂得更多的知识，学生们共同讨论更能起着异曲同工之效。
　　学生受思维能力所限，课堂上的问题，有时一个人解决起来稍显困难。因此，课堂讨论在教学中不可或缺，课堂讨论体现了教学以学生为中心的指导思想，激活学生主体，挖掘学生潜能，又培养学生合作探究精神，让课堂焕发出蓬勃的生机与活力。
　　课堂上，学生除了必要的回答外，写、做、唱、画、演、问、议不应是学生的全部，只要有利于学生发展的形式都可采用。问渠哪得清如许，为有“学生”活水来。作为教师要不断深入探究，关注学生主体地位的发挥和能力的培养，充分调动学生主体意识。只要我们关注学生，一切为了学生，就会真正地让学生动起来，让课堂活起来，增强课堂教学的实效性。
　　
　　（新沂市马陵山中学）