谈当前的师德建设

　　山东科技大学正在开展师德建设的大讨论活动，活动开展得如火如荼。我根据自己多年的教育教学实践，深刻地认识到教好书，育好人，为人师表，教师所起的关键作用。学高为师，身正是范。在师德的建设中，爱学生，我认为是其最重要的内容。
　　教育家苏霍姆林斯基说：教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩。作为一名教师，爱学生是其教育教学工作的根本，是其教育的灵魂。教师只有热爱学生，才能教育好学生，可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生缺乏爱，缺乏热情，一定不是一个好教师。爱，是最好的教育。那么，教师究竟怎样做，才是爱学生呢？
　　一、尊重学生，是爱学生的前提
　　美国心理学家马斯洛认为，人的需要有五个层次，其中尊重需要是一个重要层次。尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。作为受教育的对象大学生来说，他们在智力层面上是突出的，所以在尊重需要层面上，尤其更渴求。我们的大学生来自不同的地方，他们的生活环境不一样，成长经历有差别，性格特点千差万别，有些学生性格外向，活泼好动，有些学生性格内向，沉默寡言；有的学生思维敏捷，课堂反应快，有的学生思维缓慢，需要教师启发刺激等等。凡此种种，我们都要尊重他们，抱着欣赏的态度接纳他们。记得2008级有个学生，他的听力先天有障碍，所以语言表达能力也受到了极大的影响，平时很少和同学交流。我了解了这些后，主动和他接触，通过手势及书写鼓励他多和同学交往，多参加集体活动，并肯定他在学习上的刻苦和努力。这孩子很受感动，学习上的进步也很明显。
　　二、关心学生，是爱学生的体现
　　马斯洛认为，人都有感情上的需要，希望成为群体中的一员，并得到关心与照顾。大学生在这方面表现更突出，他们尤其希望在班集体中、在社团活动中、在整个学校的生活中，被关注，被关爱，被关心。他们的情感需求更迫切，所以教师要把握大学生的年龄特征，在教学活动中，在和学生的交往过程中，敏锐地捕捉他们的情感渴求信息，及时地给以关心和照顾，这对学生的成长会起到积极作用。作为师长，要有父母般的爱心。家长把孩子送到我们学校，这里面包含了对我们学校的无限信任；学校安排我教授某个班级，我就对这个班的孩子负责到底。2001级计算机专业的一个学生，上课时我发现他不在，一问才知道他得了急性传染病住院了，于是放学后我就骑车去看望他，并且在这孩子住院期间，一直坚持给他送饭，使他倍感温暖。2003级计算机的一名学生得了病，从家里带来了中药，我就把药带到家里，每天熬两次，一直坚持到这孩子康复。2008级的一个同学生病要住院，我知道他没有住院费时，晚上骑车七八里地，赶到医院给他送钱，叫他及时住上了院。作为一线教师，整天和学生打交道，对他们的各方面都了解得比较全面。比如，自动化2005级一个同学得了强直性脊柱炎，在求医过程中，又被人给骗了，身体不好，思想负担重，经济压力大。我了解情况后，及时找到他们系的领导反映了这个情况，领导很重视，想办法帮他渡过了难关。
　　三、宽容学生，是对学生的爱的升华
　　雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个学生。学生在学习和生活中，在成长的过程中，肯定会出现这样那样的缺点、会犯这样那样的错误，所以作为教师对学生要宽容，豁达。教师爱学生，就得要爱学生的一切，既要爱他们的优点，又要宽容地对待他们的缺点与错误。对于学生的缺点，要客观地分析，如果是学生生理上的缺陷，教师要抱有同情心来对待；如果是性格上的问题，教师要采取积极的措施，温和地督促学生加以改正。对于学生在学习与生活中的错误，教师更应该冷静地对待，将心比心。每一个教师也都年轻过，每一个成熟的人也都是在犯错的过程中走过来的，所以，教师不能简单地用粗暴训斥、体罚等措施来对待，要学会冷静地接纳，艺术地宽容。
　　四、激励学生，是对学生爱的最高要求
　　马斯洛说：人的最高层次的需求就是自我实现的需求。大学生在知识与能力上面都得到了极大提高，他们都有自己的理想与抱负，都希望在工作与实践中，锻炼自己的解决问题的能力，实现自己的人生价值。爱学生，就得让学生不断发展。为促进学生发展，教师就要在教书育人的过程中，多想教育教学方法，多采取激励措施，鼓励学生刻苦学习，激励后进变先进，从而使学生能愉快地学习，健康地成长。这两年，我给煤炭优秀青年实践班的学生教授高等数学课程，这些学生的数学基础参差不齐，文化底子厚薄不一，再加上这些学生在学习上具有的努力程度、钻研劲头等非智力因素的差别较大，使得学生的学习成绩的差异十分明显，这也给数学教学带来了很大的困难。如何对这部分青年进行培养，夯实他们的数学基础，使之成为煤炭企业的栋梁之才，这成了一个需要严肃思考的问题。我根据几届煤企班的高等数学的教学实践，积极思考，逐渐摸索出一套分层次教学法，就是按照教学大纲的要求，选择适当的教材，从学生的实际出发，分层次制定教学目标，层次不同教学内容的讲授方式不同，采用有针对性的教学方法，使具有不同数学基础的学生都学有所得，从而提高学生的数学素养。教学实践证明，这种教学方法，有效地激励了这些学生的学习，使得基础好的学生，得到了进一步的提高；基础差的学生，学到了后续课程所需要的基本知识。
　　教育家克鲁普斯卡娅说：教师是太阳底下最光辉的职业。作为这一神圣职业的执行者，每天都享受着播种知识收获快乐的幸福。我们热爱这份职业，更热爱学生，使我们的学生，在爱的教育环境中，学会自信、学到知识、健康成才。当然，我们要力求做到爱得得体，既要爱得有度，又要爱得有方。这样，才能把正确的爱学生的动机和真正教好学生效果统一起来，才能有效地促进学生全面、主动、健康发展。这样努力去做的教师，才堪称师德高尚的教师。
　　
　　 （山东科技大学泰安校区基础课部）