多媒体在初中化学教学中的应用

　　摘要：多媒体在教育领域的引入，对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系都产生了巨大的影响，作为教育的一个分支——化学教育，也受到前所未有的影响，从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。本文就多媒体课件与化学教学的关系，从以下几个方面进行了探讨：利用多媒体可以突出物质变化的过程，探索变化的规律；利用多媒体技术可以突破教学过程中的重、难点；利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学；利用多媒体可以解决板书内容太多的问题。
　　关键词：多媒体；微观粒子；实验操作
　　
　　在深化教育改革、倡导素质教育、培养创新人才的今天，有越来越多的高科技手段被应用到课堂之中，这对克服教学难点、提高教学质量起到了很大的作用。对于化学教学而言，由于它比其他学科更具复杂性、微观性和抽象性，这样使得化学教学必须更多地借助于多媒体技术向学生诠释其中的奥妙，帮助学生对化学知识有更直观的认识和理解。
　　一、利用多媒体可以突出物质变化的过程，探索变化的规律
　　化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性。有了多媒体技术，我们就可以使变化过程由“微观”变为“宏观”，由“抽象”变为“形象”，让学生切身感受到物质变化规律的可寻性，以加深学生对物质变化规律的理解。例如：原子结构、核外电子的排布等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。利用多媒体课件，可将H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子结构直观、形象地演示出来，这些多媒体课件的使用，可使学生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地帮助学生形成原子结构的空间想象能力。物质溶解于水，酸碱盐的电离等比较抽象的内容也可以制成多媒体。如品红的溶解：在一杯清水中，加入一定量的品红，然后以绿色的小球代表水分子、以红色小球代表品红，红色小球不断运动，并运动到绿色小球的间隔中去。再有，教师可根据化学史料，有针对性地利用一些化学故事，来激发学习兴趣。如在学习二氧化碳一节时，先播放动画“屠狗洞”，待学生看完片子后，再引导学生讨论，以引发对于二氧化碳性质的探究。其次，针对不同的教学内容进行模拟、创设情景，这样会极大地增强课堂教学的表现力，使教学中的难点问题迎刃而解。如在用排水法收集完氧气后，若操作错误，会使试管破裂。
　　二、利用多媒体技术可以突破教学过程中的重、难点
　　教科书中每章节都有若干个知识点要求学生去把握，在把握知识点的过程中学生往往会碰到一些困难，这些困难就是我们常说的教学难点。如何解决这些教学过程中的知识难点也是教学任务之一。化学实验可以帮助我们来学习知识，但在某些方面理解起来也有一定的困难，此时我们如能将多媒体的应用与实验相互结合起来，就能达到更好的效果。 如通过多媒体可以弥补实验时间上的不足。有的实验需要较长的时间，在课堂教学过程中是无法达到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能达到预期的目的。这时，可在课堂教学中演示这一实验，同时通过多媒体课件模拟这一实验。这样，在很短的时间内，让学生在头脑中对该实验已有了本质的理解。
　　三、利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学
　　通过教学策略设计，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，突出重点，化解难点，形成合理的教学结构，使学生在最佳情境中学习。课堂教学中，教师45分钟理论说教的效率，远不及一个5分钟实验展示。但如果遇到实验现象不明显或反应速率过慢的实验（如铁的生锈过程）；可重复性差、耗时长的实验；危险性大的实验（如CO的中毒）；设备要求高的实验（如工业制氧、钢铁冶炼）；化学实验错误操作的后果（如将水倒入浓硫酸中、点燃不纯气体引起爆炸）等，就比较困难。对于这些实验操作或生产过程，学生既要理解课本中的文字内容，又要发挥想象力。而他们因受知识水平、生活环境等因素的限制，学起来比较吃力。如果这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生的感官，就会收到意想不到的效果，从而很好地实现教学目的。
　　四、利用多媒体可以解决板书内容太多的问题
　　教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是写例题、画图例及进行总结性归纳和物质与物质的性质对比等用时比较多。如我们可以用Powerpoint这一大家都比较熟悉的软件把画图和练习题做成一些简单的课件，上课要用时只需点一下鼠标就可以把画图和练习题及答案依次呈现出来。然后根据学生的回答情况分析学生对知识的掌握程度，及时调整自己的教学。这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
　　综上所述，课堂教学过程中利用多媒体的参与，不但可以激发学生的爱好，而且又能突破教学难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学容量。只要教师在教学过程中用好多媒体，就可以一改往日单一的课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用。应用多媒体技术辅助化学教学，具有其他手段无法替代的功能，与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
　　
　　参考文献：
　　[1]吴永仁.中学教学百科全书[M].沈阳:沈阳