帮助学生学会规划自己的未来

　　京源学校，高一年级教室，一节名为“生命线”的人生规划课正在进行。只见有的学生把自己的一生画成高低起伏的山峦，每个山顶都有一个需要征服的人生目标；有的学生把一生画成向上的阶梯，每级阶梯代表自己的一次成长蜕变；有的学生把一生画成不规则的形状，象征着人生的千姿百态。学生们通过绘制一条任意形状的线段表示自己的一生，并在过去、现在、未来这三个时间段中标出对自己人生有重要意义的事件。通过这样的课堂活动，学生收获了对未来美好生活的期盼与信心，认识到人生要尽早规划度渡过一个有准备的人生。
　　人生规划教育是帮助学生在正确认识自我与社会的基础上，自主规划人生的教育，在我们的校本课程中占有重要的位置。京源学校是一所集中学、小学、幼儿园于一体的实验性学校，这种办学模式使我们可以结合学生在各个不同时期的发展特点，有针对性地开展人生规划教育。幼儿园阶段让孩子们在游戏中体验各种职业角色，初步了解常见职业的工作内容，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重；小学阶段让孩子们学习并完成几种职业的简单劳动过程，建立劳动光荣和职业平等的意识；初中阶段让学生初步将理想与现实结合起来，将理想落到实处；高中阶段让学生明确自我认知，将个人需要与社会需要相结合，掌握人生规划的具体技能。目前，我校已初步形成涵盖幼儿园、小学、初中、高中各阶段的人生规划教育体系。
　　以我校高中开设人生规划课程的情况为例。
　　我校高一年级共开设16节人生规划课。本课程以学生探索为主体，老师引导为辅助，以学分制度为保障，以课堂活动为主要形式，结合课下调研、生涯测评、个体咨询，以及主题教育活动，如生涯规划主题班会、“我的职业生涯”报告、走进清华、走进首钢等，积极利用各种资源对学生进行生涯规划指导，帮助学生实际深入的了解自我与社会，在此基础上形成自己的人生规划书，引领自己的未来。如“体验招聘会”一课。学生通过参加社会上的大型招聘会，在招聘现场观察体验、采访调查，形成一篇关于就业形势、社会需求情况的调查报告。学生普遍反映从中真实地体验到了竞争的激烈。有学生说：“原来找工作并不是我想的那个样子，我还要更加锻炼自己的沟通能力，做好未来的准备。”还有的学生说：“好多人学的专业跟应聘的职位都不对口，我得好好想想该学什么了。”
　　
　　附：北京市京源学校高中人生规划课程安排
　　第1课时：相识相知。了解课程基本情况，提出自己的需求。
　　第2课时：生命线。认识到人生规划的重要性，产生学习的动机。
　　第3课时：发现自我。学习认识自我的方法，更好的了解自我。
　　第4~5课时：兴趣是最好的老师——兴趣探索。探索自己的兴趣以及与兴趣相匹配的职业。
　　第6~7课时：尺短寸长——性格探索。进行性格探索并了解与之相匹配的职业。
　　第8课时：挖掘潜能——能力探索。进行能力探索并了解与之相匹配的职业。
　　第9课时：我最看重什么——价值观探索。进行价值观探索并了解与之相匹配的职业。
　　第10~11课时：工作世界探秘。了解劳动力市场、职场的现状，知道如何获取职业信息。
　　第12课时：生涯人物访谈录。帮助学生了解职业信息，增加他们对于职场的认识。
　　第13课时：体验招聘会。了解社会就业形势，以及自己感兴趣的职业信息。
　　第14课时：我的抉择。探索自己的决策风格，并学会生涯抉择方法。
　　第15课时：我的人生我做主。在前面课程的基础上，掌握独立进行人生规划的技能，写人生规划书。
　　第16课时：我的人生规划书。学生互相交流，教师讲评，完善人生规划书。