礼物

　　九月的一个星期四，下午第七节，我在初二（2）班教室上课。一切都同平常一样，并没有什么特别之处，然而，随着下课铃声的响起，学生们全体起身深鞠躬，就在我一愣的瞬间，学生们齐声高呼：“老师，教师节快乐！”我恍然大悟。然后，一个戴眼镜的男同学走向我，送给了我一朵用皱纹纸折的牡丹花，我顿时被幸福包围。我拿着花往办公室走，边走边读着学生附在花上的几行字：马老师：虽然仅跟您上了二节课，但您用自然的、美的艺术感染了我们，让我们一不小心“ 爱”上了美术课。祝您教师节happy！初二（2）班全体学生
　　读到这儿，我眼泪一下子涌了出来，落到了花瓣上。我联想起以前读过的季羡林老先生写过的一篇散文“两行写在泥土地上的字”，老先生也是看到门前的地上学生用树枝写给他的问候，感动得老泪纵横。是啊，这些孩子给予我的、无法用言语形容的信任和厚爱，我要怎样去回报呢？
　　十几年的教书生活平凡度过，作为一线的一名美术老师，我会经常给自己提出这样的问题，美术课应该怎样上？当设计一节课时我想的最多的应该是什么？通过一节课的学习，我最希望学生学到什么？这些问题体现了美术课的“有效”和“有魂”。
　　2011年，我参加了北京市中小学优秀课堂教学设计大赛，我设计的《招贴设计》一课荣获一等奖。这一课的设计集中体现了我对美术课的理解：美术教学必须更加贴近社会、贴近生活、贴近实际、贴近学生的经验，惟其如此，才能激发学生的求知欲和好奇心，进而发挥美术学科学以致用的功能。
　　“招贴设计”源于生活，在我们身边随处可见，但如何选择典型事例并将其有效融入我们的课堂教学中，却体现了一个教师的匠心与智慧。承载着新课程理念的美术教材，无疑是老师最重要、最直接的教学资源。对于教材，既要能“钻进去”，也要能“跳出来”，教材只有不断处于被创造性地理解和加工的过程之中，才会具有生机与活力，源于教材且高于教材的创造性处理会使课堂教学变得更加有效。恰逢此时，学校以首钢为什么要搬迁为课题，组织学生开展了看、画、写、研、学首钢的系列教育活动。这一活动激发了我的灵感，随即此课的教学设计思路产生了，即用招贴的形式表现首钢搬迁，让更多的市民了解首钢搬迁的意义。结合教学内容，立足区域资源，成为我设计这节课的主基调。为了更好地掌握学生情况，我在课前做了一个调查问卷，针对高二（2）班的调查结果显示：家住首钢附近的占45%；30%的学生有亲人在首钢工作；对首钢不了解的有20%；5%的学生父母要随首钢搬迁到曹妃甸工作。于是，我以首钢搬迁这一重大而具有深远影响的现实问题为抓手，展开教学，采用多种教学方法，帮助学生找到设计与现实的结合点，以此来增强学生学习的兴趣，树立正确的信念，使本课所承载的价值观念，以及美术学科所应体现出来的强大的教育功能，巧而不硬、润物细无声地渗透到课堂教学中，在真实、有效、自然的状态下达到良好的教育效果，使学生将课上所学的知识与他们能够感受到的现实联系起来，增强教学内容的直观性，从而让学生深入设计、感受设计的魅力，探讨设计的规律，在感悟中汲取设计智慧，增强设计意识，从而更好地理解、认识本课教学内容的精髓。这样的选题不仅具有鲜明的地域特色，还能让学生走出课堂，到现实生活中的一切事物、现象和情境中去寻找有探索价值的问题，引导学生扩大视野，热爱生活，关注社会。
　　我坚信源于生活之中的情感才是鲜活的、充满生命力的，只有在这样的状态下，学生的思想才会自然流畅，我们的教育才能水到渠成，这正是美术课的“灵魂”。
　　在学习、倾听、思考和尝试中，我有时也会感到困惑和迷茫，我想这是每一位教师在教师生涯中所必经的一个领悟过程吧。回头看着办公桌上那朵学生送我的小花，依然那么美丽。是呀，回想起来，为什么时常能够为教学中的一个环节的设计反复修改，彻夜难眠？现在我似乎懂了，我要把我的每一节课都作为一份精心准备的礼物送给我的学生们。