信息技术与学科课程整合之一二三

　　摘 要：信息技术与学科课程的整合，是新课程改革的一个重要内容，也是广大教师共同关心的问题。从信息技术与学科课程整合的意义和作用以及进行课程整合的策略这三个方面作了初步的探讨。
　　关键词：信息技术；课程整合；策略
　　
　　以多媒体计算机技术及其网络技术为代表的信息技术在各个领域的广泛应用，深刻地改变了我们的生产方式、生活方式和工作方式，也极大地改变了我们的学习方式。为了适应信息化时代的迅速到来，我们要大力开展信息技术教育，积极推进信息技术与学科课程的整合。
　　一、信息技术与学科课程整合的意义
　　所谓信息技术与学科课程的整合，就是运用现代教育技术，把信息技术与学科教学有机地结合起来，以信息技术为工具，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源等有机地整合在一起，构成一个互动的课程整体，改变了传统的教学模式，创设出优化的教学环境。
　　现代信息技术集视听技术、计算机技术和网络技术于一身，它具有存储信息量大、传递速度快、交互性好、反馈效率高的特点，决定了现代信息技术已成为学生认知、教师开展创新教学和变革教学手段的工具。
　　二、信息技术与学科课程整合的作用
　　1.为学科教学构建新的教学模式
　　在现代教育技术的指导下，将信息技术融入学科课程教学的整体中，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，把信息技术、教学资源、教学方法、教学内容有机的结合在一起，建构成一种新型的教学模式。在这种以学生为主体的新的教学模式下，学生可以合理地利用各种信息工具进行自主学习、探究学习和合作学习，极大地发挥了每个学生的学习主动性和解决实际问题的能力。
　　2.为学科教学提供丰富的信息资源
　　利用计算机技术可以存储和高速处理大量的资源，在互联网上可以搜集和下载到各种各样的教学素材，通过视频终端可以接收到中央电教馆远程教育中心传输的教学资料。这些都为我们的教学提供了文本、图形、图像和音视频等多种形式的教学资源，使教师和学生都能在短时内，方便地获得所需的信息，大大节省了为搜集资料、更改教具所消耗额外的精力和时间。
　　3.使抽象的知识直观化
　　在各学科课程教学中，经常涉及许多抽象的概念，如物理学中的分子运动、电流的形成、波的传播等；数学中的平面三角、立体几何等；化学中的原子结构、分子模型等，如果仅用传统教学中的挂图、幻灯片、模型等教具，通常难以解释清楚其中的概念。而信息技术可用图形、图像、动画、声音和色彩变化等形式向学生提供直观的感性材料，甚至可以用三维的图像进行模拟，使得抽象的概念变得具体、难以想象的微观现象宏观化。例如：在平抛运动教学中，由于实验中的小球在空中运动很快，用肉眼不易看清楚，教师可以先做实验，让学生观察，然后电脑播放用Flash制作的模拟实验动画，通过用电脑控制小球运动的快慢，学生可以清楚地观察到小球运动的轨迹，从而加深了学生对平抛运动的运动特点和规律的认识。
　　4.增强学生学习过程的交互性
　　这里的交互性是指学生与计算机之间进行的人机信息交换，计算机向学生提供课程内容信息，学生根据自己的需要和知识经验对这些信息作出响应，计算机在获取学生的响应后，作出反馈，学生通过计算机的反馈，不断获得帮助和鼓励。因而交互性能使学习的过程与学生的响应联系在一起，保持学生注意力的集中，激发学生自主学习的积极性。
　　5.方便呈现多种媒体的教学信息
　　利用多媒体计算机技术，可以灵活地呈现各种形式的教学信息，为课堂教学提供了很好的工具。例如，利用PowerPoint演示文稿软件，可以将授课内容、例题和必要的板书内容等制作成电子教案，把讲课用到的音像、图表、解题步骤等，存储为各种素材单元，需要时再用超链接的方法调出来。再如，利用多媒体实物展示台，可对教学实物实时展示，尤其是对习题课教学和实验专题的复习课教学，更是体现出了省时和方便。
　　三、信息技术与学科课程整合的策略
　　由于各学科课程在知识体系、知识结构和内容等方面各有特点，因此在信息技术与各学科课程的整合中，对教学过程的设计、教学组织形式、教学媒体的选择、教学内容的讲解方法等，所采取的策略各不相同。
　　1.信息技术与本学科课程的整合
　　信息技术课程作为一门技术性要求很高的学科，在课程整合中的表率作用更是举足轻重。信息技术教师要改变以往单一地传授计算机知识的做法，在积极开展信息技术与本学科整合的同时，把信息技术课程教学与其他学科联系起来，将其他学科的知识尽可能地渗透到信息技术课程的教学中。
　　比如，在学习办公软件Word时，可向学生提供语文方面的诗词、优秀作文等，让学生自己对这些内容进行编辑排版；在学习电子表格软件Excel时，可把数学中一些繁杂的数据调入Excel中，利用Excel强大的函数功能处理这些数据，快速得出结果；在学习用Flash制作动画时，可以结合物理学中的机械运动、光的传播以及电磁现象等内容来进行设计。这样，既有利于开展信息技术教育，又有利于其他学科的学习，使学生不仅可以学到技术，还可以学到学科知识，一举两得，达到了双赢的效果。
　　2.信息技术与其他学科课程的整合
　　在实施信息技术与其他学科课程整合的过程中，教师可以灵活采用各种有效的方法和策略，充分利用以多媒体计算机及网络为基础的信息化环境去组织实施课程教学活动。并借助信息技术工具平台，进行探究性学习，提供学生自我评价的机会等等。信息技术与课程整合的目的不仅是向学生传授知识，而且能够使学生进行知识建构，形成终身学习的能力。
　　有效地实现信息技术与各学科的整合，教师可根据各学科课程教学内容的特点，对其进行信息化处理形成学生的学习资源，并利用文字处理、图像处理、信息合成等数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，提供给学生共享学习。
　　例如，在上小学生识字课时，可以用Flash设计动画教案。比如教“跑”字，可在Flash中导入一个PowerPoint素材库中的剪贴画，这个剪贴画是一个人原地跑的动态图片（格式为gif），然后对图片设置补间动画，使得人向前跑动。增加关键帧，在新帧中输入“跑”字，并用形变工具把跑动的人变成“跑”字，最后把动画导出保存为gif动画文件。用计算机播放这个动画，一个活生生跑的动作转眼就变成了跑字。通过这样简单的设计，就可以使小学生很容易认识“跑”这个字，而且印象会很深刻。
　　这是一个简单的例子，其实我们可以利用更多的信息工具和教学资源做类似的工作。比如利用目前最流行的几何画板、PowerPoint，Flash，Authorware等工具软件，各取所长，整合设计出更优秀的
　　教案。
　　综上所述，我们只要充分利用信息技术工具的强大功能，采取各种行之有效的方法，积极实施信息技术与学科课程的整合，就能使得几十年来各个学科知识中的一些重点、难点，在现代信息技术和现代教育技术的演绎下，变得形象直观、简单易懂，快速提高课堂教学效率和质量。
　　参考文献：
　　［1］中小学信息技术课程指导纲要（试行）.
　　［2］艾奉平.信息技术课堂教学模式初探.中国电化教育，2001.
　　［3］刘儒德.信息技术与课程整合.北京：人民教育出版社.
　　［4］何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义，2002（4）.
　　（作者单位 广西壮族自治区藤县中学）