如何培养幼儿自信心

　　摘 要：培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。在日常生活中，教师要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。
　　关键词：培养；增强；赏识；激发；信任
　　
　　一、自信的含义
　　自信是心理健康的重要标准，是使人向上奋进的内部动力。自信的人更能获得成功，更容易得到幸福。有位哲人说：“自信是成功的基石，是每个人事业成功的支点。幼儿期是个性品质处在可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。因此培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。
　　二、幼儿缺乏自信的原因
　　1.成人对幼儿评价的随意性
　　在家庭中，家长是权威人物，在幼儿园，老师也是孩子心目中的权威，家长和老师会手持特权，随便使用各种词汇，尤其是使用限制幼儿思路和行为的词和否定言行的词。如：“你不会做”“不要去碰”“你像小猪一样笨，这样的事都做不成”等。成人的头脑里有这种“非此即彼”的意识，用“不”字给孩子画出行为界线。另外，成人用“应该”一词来衡量和指导孩子的行为，孩子出现问题时，轻者批评、否定，重者训斥、讽刺。幼儿长期处于这种缺少接纳的环境中，久而久之，做任何事会缺乏自信。幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。
　　2.家庭一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要
　　原因
　　现代社会的家庭里，大多数幼儿是“小皇帝”“小太阳”，更是父母手中的掌上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会。如到孩子能自己吃饭的时候，不让孩子自己吃，担心孩子会吃得一塌糊涂，吃得时间长，但这正是他学习吃饭的过程。这时大人不要着急，不要情不自禁地去喂他吃饭。过度保护的另一种表现是恐吓。父母有时不让孩子出去玩，可孩子偏不听话时，父母就会说：“外面有×××，你会遇到危险的……”这招很管用，孩子大多会乖乖待在家中不出去，但孩子的自信心也正是这样被吓掉的。
　　3.幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足
　　每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自信心的不足。
　　4.成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因
　　由于幼儿的能力所限，在做一些事情时往往是“力不从心”，常常是把事情做坏，因而受到成人的责备、禁止，以至于他们不敢做、不想做、更不会做，产生畏缩、逃避的行为反应。为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿乐观向上的态度，帮助他们树立自信心。如：老师教幼儿画绕毛线团。一位小朋友非常得意地将自己的画拿给妈妈欣赏，谁知妈妈看了一眼说：“你画的是什么呀？真难看。乱七八糟。”小朋友非常失望地看了看妈妈，嘴里还小声说：“妈妈连毛线团都不认识。”试想一下，如果这位妈妈能抓住这难得的教育机会，给予孩子适当的表扬，并提出努力方面，相信收效会截然不同。如果妈妈这样说：“啊！你能把毛线团画得这么好，你真棒！如果你再把毛线团画得整齐些，线往一个方向绕，你一定会画出漂亮的毛线团来！”这样收效更好。
　　三、培养幼儿自信心的途径
　　1.赏识和信任，树立其自信心
　　心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。在一日活动中首先给幼儿提供充足的材料和宽广的活动区域，保证活动时间，让幼儿按意愿自由选择活动内容，使他们在自由宽松的氛围中挖掘自己，展示自己的才能。其次，设计的活动应是幼儿接受、力所能及的活动，且对活动的指导恰如其分，让幼儿在活动中积累成功的经验，一有进步，给予表扬，碰到困难，给予鼓励，帮助幼儿树立自信。
　　2.注重实践，因材施教，激发其自信心
　　自信心是在实践中培养起来的，积极参与各种活动，是幼儿产生自信心的重要源泉。为此，我园设计了“夸一夸”“帮一帮”的活动。利用每天谈话活动，让幼儿讨论，夸夸自己的长处和别人的优点，采用教师夸、同伴夸、自己夸的形式对幼儿进行积极的评价，许多幼儿能在同伴的夸奖声中露出自信的微笑。对一些自信较弱的、性格内向的、遇到困难就退缩的幼儿给予帮助和引导。如在操作活动时，有的幼儿拿着操作工具说：“……我不会。”这时就要不厌其烦地向他重复操作方法，并把着他的手操作第一步，增强他重试新活动、向自我挑战的信心。平时，还要多给孩子一些展示自己的机会。如：在语言区开展了“我做什么最棒”的活动，让幼儿互相交流，向同伴介绍自己喜欢做什么，做什么最好，内容包括学习、生活两个方面。该活动使幼儿明确自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。
　　3.鼓励孩子进行尝试并做力所能及的事，体验成功，增强其自信心
　　成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。因此我们应帮助孩子获得能力，使孩子实现成功的愿望。虽然幼儿的知识、经验和能力是有限的，但有的事情他们经过努力能做到，例如，孩子在三四岁时喜欢玩水，就让他们自己洗小手绢、给娃娃玩具洗澡、洗刷各种塑料玩具等等，做这些事既满足孩子游水的兴趣，又给他们带来欢乐，而且事情成功之后也会使孩子相信自己的动手能力，为建立自信打下基础。
　　4.培养孩子的专长
　　每个孩子天赋是各异的，能力方面也各有千秋。学会发现和培养孩子的某一专长。孩子从小其能力倾向便会显露，有的孩子能跑能跳，好于运动；有的孩子爱唱爱跳，擅长文艺；有的孩子舞文弄墨，酷爱绘画。及时发现孩子的专长，顺势加以引导及培养，促进他们在某方面具备其他孩子所不及的专长。这样就有了一种竞争优势，具有上进的动力，孩子也会因此变得越来越自信。
　　5.增强家园合作
　　家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长——“幼儿第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教育态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。
　　美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败，屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使儿童增强自信心和自尊心。成功的次数越多，儿童对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更大的成功。
　　（作者单位 太原理工大学中区幼儿园）