用美的课前导语唤起学生的学习兴趣

　　美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说过：“追求优异的成绩……不但同我们的教有关系，而且同我们如何教和如何引起学生的兴趣有关系。”兴趣是学生学习的动力，“良好的开端是成功的一半。”教师要潜心设计不同的课前导语，以求“先声夺人”，唤起学生学习的兴趣。
　　一、引用诗文佳句，唤起学生感情的共鸣
　　诗歌是诗人情感激流的表现，在设计课前导语时，恰当地引用诗文佳句，往往能引起学生的感情共鸣。例如，在教胡适先生的《我的母亲》时，我设计的课前导语是：“同学们都记得孟郊的歌颂母亲的诗吧？”当学生回答：“记得。”同学起来背诵：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”然后，我就讲解总结：“自古至今歌颂母亲的名篇佳作层出不穷，母爱是伟大的，母爱是无私的。”这样学生就会用真心、用感情去体味课文，不但加深了对课文的理解，又能够引起学生感情的共鸣。
　　二、创设情境，使学生身临其境
　　许多文章皆是情境交融的优秀篇章，学习这样的美文，同样需要一个与之相适应的优美的环境氛围，而课前教师恰当地设计导语就可营造出这种氛围，将学生的思维带入特定的情境之中。例如，在教《雨中登泰山》时，我设计的导语是：有这样一座山，它有通天拔地之姿，攀天捧日之势。历史上许多有作为的封建帝王，不远万里，浩浩荡荡登临此山，祭天封禅，祈求国运昌盛持久，不少文人墨客慕名前来，赋诗作文，留下了许多脍炙人口的千古绝唱，这便是五岳之首——东岳泰山。同学们想攀登吗？那就让我们随李健吾先生，一起去攀登这座文化名山吧。
　　三、恰如其分地介绍作品内容，能够造成一种悬念，吸引读者读下去
　　在语文课堂教学中，如果教师在教课文之前特别是一些小说和戏剧作品之前，能够恰如其分地介绍作家及作品的内容，这样能够唤起学生的求知欲望，激发起他们尽快地了解课文内容，更能够加深他们对课文以及相关内容的了解。例如，我在教《雷雨》时，首先介绍了作者的相关情况，然后再介绍《雷雨》的主要故事情节，以及人物之间的关系，让学生明确与课文相关的情节：鲁侍萍到周朴园家领四凤回家，各种意想不到的事相继发生，终于导致了一个封建家庭在雷雨之夜彻底破裂。经过教师的讲解，所有学生都迫不及待地想了解课文的内容，想了解雷雨之夜周朴园家到底发生了什么意想不到的事？这样学生的积极性就被调动起来了，所有的学生都能投入到课文的学习中去。
　　四、巧妙地设置疑问，启发学生思考，集中注意力，引起学生学习的兴趣
　　教师创设一种问题情境，使学生把注意力迅速集中到所提的问题上，引起学生学习的兴趣。我在讲文言文《过秦论》时，在学生预习的基础上，提出一个问题：“课文在写秦始皇之前，共写了秦国的几个帝王？”学生一听这个问题就来了兴趣，就连平时对文言文不感兴趣的同学，也来了劲头，一会儿他们就准确回答：“一共写了六位。”我对学生的回答表示了肯定。这个导入法的设计，一方面引起了学生的兴趣，另一方面也训练了学生认真思考、仔细分析问题的能力，使学生在不知不觉间就进入了对课文的分析。
　　教学不可能有一个固定的模式，语文教学的导入方法也不仅仅是以上几种，吕叔湘先生在谈到语文教改时曾说：“关键一个‘活’。如果不会活用，那么任何教学方法都会变成一个公式。”总之，导语的设计要本着适合教学内容、教学目的的原则，要重在引起学生学习的兴趣，丰富学生的知识。导语设计得好，就能使课堂教学达到“先声夺人”的效果。
　　（作者单位 吉林省孤儿职业学校）