初中文言文教学之我见

　　中华民族历史源远流长，文化博大精深，有着极丰厚的文化宝藏。这些优秀的文化遗产，要得以流传并发扬光大，就必须使青少年得以充分的学习。在初中语文的篇目安排上，有着大量的文言文篇目，它们都是祖国优秀文化遗产的体现，它们起着传承民族文化、增强民族情感、熏陶和教诲青少年热爱祖国语言文化、发扬民族精神的重要作用。学好文言文，对学生起着举足轻重的作用。那么，教师该如何较成功地进行文言文的课堂教学呢？我对此谈一下个人的看法。
　　一、教师要充实文化素养，并精心备好课
　　备好课是上好课的前提。教师在备课时，一定要精心钻研教材，不仅烂熟于所学文言文中每一字词句的意思，用心体会文章所体现的文化思想内涵和精神价值，还应潜心进行教学设计，能灵活地富有创意地解读文本，激发学生兴趣，激活学生思维，巧妙而卓有成效地落实教学的重点，突破教学的难点。
　　以《邹忌讽齐王纳谏》《唐雎不辱使命》为例，进行说明:
　　教师在备课前，应先了解《战国策》的基本知识，阅读《战国策》的相关篇目，知道《战国策》中的相关故事，并初步体会“邹忌”“唐雎”等策士的性格特点，有了这样的知识储备，进行教学时，教师才可以驾轻就熟、得心应手，也才可以在讲解中使学生对《战国策》有具体而深刻的印象。
　　我在上课时，就具体结合“策”，给同学们讲了《战国策》中一些策士多才善辩、富有谋略的故事：如冯谖为孟尝君买义，苏秦游说六国，荆轲刺秦，还穿插了一些成语故事“狐假虎威”“画蛇添足”“南辕北辙”等，同学们对《战国策》描写人物极为生动，叙事喜欢夸张渲染，常运用意味深长、生动形象的寓言故事来说理的特点有了较深体会。当然，这样的介绍不宜过多，应点到为止，否则会冲淡对课文的学习。
　　二、激发学生的兴趣，情趣盎然地学习文言文
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。如何在学习中培养和激发学生学习文言文的兴趣，提高他们学习的信心呢？我有如下体会。
　　1.注重导课的艺术性
　　要激发学生学习文言文的兴趣，教师导课的艺术是非常关键的。苏霍姆林斯基曾说：“好的导入是激发学生学习动机的第一源泉。”教师上新课时，若能通过精心设计，巧妙导入，创设出与新课相适应的学习情境与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望。如故事传说导入、名句引用导入、激趣导入等，都会激发学生探求知识的兴趣。
　　2.利用多媒体课件展示，激发学生兴趣
　　随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体课件已经走进了课堂。利用多媒体课件进行语文教学，展示语文课堂和生活场景相贯通的魅力，将能极大地调动学生学习文言文的兴趣。如《小石潭记》多媒体课件能让同学们直观感受到小石潭的秀美、清澈，使同学们获得身临其境的感受；《爱莲说》多媒体课件可通过莲——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉的外在形象，感受作者高洁傲岸、不慕名利的高尚情操。
　　3.采用灵活多变的教学方法，让学生兴趣盎然
　　要真正激发学生学习文言文的兴趣，还要在教学的“活”“新”上下工夫。教师可以根据不同性质的文言文采用不同的教学方法，不断地激发学生的学习兴趣。课堂上，无论在实词的积累、虚词的感悟，还是在句式的理解，都不能死板教条地深究细抠，应多从学生的兴趣点出发，设计灵活多变的教学方法。如讲使动用法，可以联系“瘦身”“美体”等时尚用语；讲意动用法，可以联系“幸福着你的幸福，悲伤着你的悲伤”等流行歌词；讲到名词活用，可以联系“不翼而飞”“不胫而走”等经典词语来举一反三；讲宾语前置，可以从“何罪之有”“何去何从”说起……
　　三、引导学生“多”读课文，读“好”课文
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，语文素养的提高，诵读应是有效的途径之一。学习文言文，也一定要让同学们在课堂上多诵读。通过反复朗读，加深学生对课文内容的理解，增强学生对文章思想情感的理解。用心朗读、高质量的朗读是感受作品的一个重要方式。因此朗读课文，也要讲究一定的策略。
　　1.教师给予指导并做示范朗读
　　教师示范朗读的目的，在于引导学生读准字音、句读，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，增强教学效果。朗读过程中，教师丰富生动的表情，如痴如醉的诵读，也有利于培养学生敢于、乐于朗读的风气和习惯，让学生在诵读中体会到文言文的趣味性，也较容易达到“正确、流利、有感情地朗读课文”的教学目标。
　　2.朗读可以采取多步骤、多途径的方式
　　领读、齐读、自由读、抽读、赏读、评读、竞赛读，方法不一而足，教师可以根据课堂的需要，灵活选用。需要提醒的是，在同学们的朗读中，教师要给以及时、具体的点评和指导，或鼓励、或指正、或强调，不能任由同学漫不经心、随心所欲地朗读整一节课，要以朗读为契机，激发他们对学习文言文的兴趣，初步体会文章的思想情感，把握文章脉络。
　　四、教师在课堂上要作必要的背景知识和作者介绍
　　知人论世，这是孟子教给我们的读书方法，也是文本解读的基本方法。我们都知道它的重要性，但我们不能在课堂上把介绍背景仅当做形式。在教学时，教师需要揣摩和思考的是：怎样介绍背景，怎样使同学们了解作者写作时的思想历程，怎样使学生把背景和课文的理解联系起来。这样，学习时，才能使学生们深刻理解文章的思想情感。
　　我在教读《马说》时，进行了这样的背景介绍：这篇《马说》大约作于唐贞元十一年至十六年间。这期间，韩愈二十多岁，初登仕途，胸怀经世之志，却很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔，很可惜，有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，许多有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。这样的背景介绍，就很容易让学生们理解课文表达的作者怀才不遇之情。
　　五、引导学生自主学习，理解课文，并落实课文的翻译
　　文言文，因语言形式和现在有天壤之别，于是在教学中，理解课文就成了学生学习的难点。教师应激发学生学习文言文的兴趣，让学生在课堂上通过自主、合作、探究的学习方式学习，并有意识地培养学生学习文言文的良好习惯，让学生们兴趣盎然地学习文言文。
　　1.读注释
　　文言文言简意赅，内涵丰富，尤其有许多古今异义字词，在阅读时必须借助课下的注释才能完成理解。中学生养成认真阅读注解的习惯，不仅是必要的，也是可能的。学生只要认真阅读课后浅易而详尽的注解，就能自己解决生字、难词，初步达到“了解内容”的要求。养成读注释的习惯，还可以为课外阅读开拓广阔的天地。
　　2.使用工具书
　　学习文言文时，利用注释，勤查工具书，尤其是学会使用《古汉语常用字典》，借助工具书读懂原文，对提升学生独立阅读的能力十分重要。对于较难理解的字词，教师可引导学生通过查阅工具书，在讨论、分析、鉴别、比较后加深理解。这样，学生在探求知识的过程中就掌握了自主学习的方法。
　　3.落实课文的翻译
　　文言文教学的首要教学任务，是重视课文内容的理解和基本字词的积累。在课堂上，让学生通过自主、合作、探究的方式学习课文，并不是淡化这一内容，相反，更是加强同学们对内容和字词的理解。为此，我除了在课堂上让同学们口头翻译外，还让同学们动笔去翻译。在动笔落实翻译的过程中，学生们会觉得刚才还明白的意思，现在却写不顺手了。一些难词、难句，逼着他们再次看注释，查工具书，理解字词和内容。
　　六、教师应重视文言文所包含的情感、态度、价值观，对学生进行传统美德教育
　　古语云：“文以载道。”作为祖国优秀的文化遗产，文言文更是秉承着几千年来中国人传统的精神气质和民族品格。在精心教授文言文时，我们教师要有意识地运用这些蕴涵丰富的美德教育材料，对学生进行思想教育和情感熏陶。文言文中有大量的爱国情感的渗透，如陆游的爱国诗篇《示儿》、杜甫的《春望》、岳飞的《满江红》等；有大量同情百姓的悲悯情怀的流露，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《观刈麦》和王磐的《朝天子·咏喇叭》。《愚公移山》可以让同学们无比钦佩愚公那种艰苦奋斗、克服困难的精神，从而激发自己在学习上不畏艰难、求索攻坚的决心；《伤仲永》可以让同学们认识到天资再好，如果后天不努力、刻苦学习，最终将会“泯然众人”；《爱莲说》可以使同学们认识到古人不慕名利、洁身自好的高洁品质；《陋室铭》可以让同学们感受到作者安贫乐道、独善其身的精神世界；《岳阳楼记》可以让同学们感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种兼济天下的博大心胸……这许许多多的文言文名篇佳作，对同学们起着劝诫、警示或激励的作用。学生通过学习、理解、背诵，不仅可以陶冶性情，还可以感悟生活的哲理，受到传统美德的教育。
　　七、文言文教学还应开拓课外学习的阵地
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借鉴工具书阅读浅易的文言文”的能力。而教材所选入的文言篇目数量有限，光靠学好课内几篇文言文就要培养起学生阅读文言文作品的能力，恐怕是勉为其难，因此，文言文教学有必要开拓课外学习的阵地。
　　在课内文言文的学习中，学生们已掌握了基本的文言文学习方法，“会学”文言文了，教师可引导学生选择一些简易的、生动有趣的寓言、神话、故事作为课外拓宽的材料，以激发学生学习的兴趣。提出“不求甚解，但求读懂”的口号，鼓励学生阅读文言文，使他们实现课内知识的课外迁移，在不断的实践中提高学生文言阅读的能力，体会成功的快乐。
　　教无定法，但教学有法，只要老师在日常的教学工作中用心耕耘，用心思考，把握教学的规律，就能在文言文教学中取得丰硕的成果。以上只是我对文言文教学的粗浅认识，愿与各位同仁共勉！
　　（作者单位 山西省运城市实验中学）