浅谈语文教学中的兴趣激发

　　一、用教师的语言魅力感染学生体验语文之美
　　要想让学生真正深入文本、进入角色，就需要教师增强语言魅力，“厚积而薄发”，吸引学生、感染学生。俄罗斯有句谚语：“不是蜜，但它可以粘住一切的是语言。”优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅，自然而然地产生美感体验。讲事件，讲得有声有色，把简单枯燥的文字变成生动具体的画面；讲人物，讲得栩栩如生，让学生与文中的人物直接对话。要增强课堂的语言魅力，需要教师具有学识、智慧和激情三方面素质。教师必须具备深厚的文化底蕴，有对作品、对人生的真知灼见，激情投入，用心激情，以情感人。
　　增强语言魅力，用美的语言去描写自然的美、人物形象的美，再现生活的美，揭示人生真谛和科学真理，这样，把传授知识和审美教育融为一体，既培养了学生的美感，又提高了学生的语言素养。
　　二、用语文的自身魅力吸引学生品味语文之美
　　语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。包括紧抓课本中的佳作美文和扩展课本外的名家名篇阅读。
　　课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。比如七年级的《安塞腰鼓》《山中访友》《济南的冬天》等都是美文，很适合反复诵读。
　　新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。开辟了“每周必读”，读报，课外阅读摘记，并不定期进行交流，从而在班中掀起了阅读的热潮。
　　三、用教学的艺术魅力引导学生欣赏语文之美
　　作为老师，我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美，让学生快乐、喜悦、痴迷。包括情境激趣、小组探究、走向社会等。
　　1.情境激趣“乐”语文
　　在教学《童趣》时我给了学生5分钟的时间盯着教室里的电扇，让他们切实的体会到“项为之僵”的感受。教师创设了情境，使课堂由“平面”变得“立体”，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”学语文。
　　2.小组探究“析”语文
　　在教学《安塞腰鼓》时，我就是让学生分小组讨论，赏析课文中写得美的句子，美在什么地方，然后小组派代表发言，最后学生互评，老师点评，交往情境变得融洽互助，信息传导多向畅通。
　　3.走向社会“用”语文
　　学生学习须以生活体验为基础，在自然、社会、生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字、为身边的实物写广告词等，让学生在生活中用语文、积累语文，全面提高学生素质。
　　高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”让语文课真正成为学生的学习乐园。
　　（作者单位 河南省南阳市新野县王集镇中心学校）