新课程背景下的生活化作业策略研究

　　摘 要：贴近生活是新课程改革的要求，要求教师在教学中融入生活元素。而作业作为学生学习过程中重要的一个环节，更要打破以往“书本位”的形式。其实，生活化作业是与生活密切相关的创新作业，“软作业”和“硬作业”都能设计成生活化作业形式，学生在生活化体验作业和生活化实践作业中直接亲近生活，培养语文能力，生活化作业兼顾学生的兴趣，同时又能更好地促进语文素养的形成，在语文教学中更多地布置生活化作业，真是好玩又有效。
　　关键词：新课程；生活；作业；有效
　　
　　2001年《中国教育报》7月27日第2版发表《基础教育课程改革纲要（试行）》一文，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。该纲要在课程改革目标中谈到，“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”［1］新课程标准的颁布实施，既要求语文课程对生活的关注，又为语文教学提供了大好机遇，越来越多的有识之士关注语文学习中的生活元素，投身生活化作业的教学实践。
　　其实，任何学科的学习都离不开课后作业，课后作业既是对课堂学习的巩固，又是对系统知识的吸收。随着新一轮基础教育改革的深入进行，读书看报、服务公益、观察自然等和生活密切相关的“软作业”逐渐走进教育视野，教师在布置作业时，应打破过去过分强调“硬作业”的限制，贴近生活，布置学生乐做、趣做的生活化作业。
　　一、生活化作业的种类
　　1.生活化体验型作业
　　该作业注重学生的亲身体验。例如在讲海伦凯勒的《假如给我三天光明》时，设计10分钟的“盲眼”体验，让学生用物品遮住双眼翻书、写字、听课，然后重新睁开双眼感受光明。2010年10月份，我校（江苏省姜堰中学）高二年级展开了大型的溱湖蜕变之旅体验式活动，学生步行至溱湖生态园，共计路程50里，耗时3个小时。在这次长途跋涉中，学生体验到跋涉的艰辛、同学师生间的浓浓情意、坚持后的强烈喜悦等等许多在书本上体会不到的东西，并心有所感，写下了许多文章，最后结成了文集《足音》。体验的对象很宽广，让母亲柔软的手抚着自己的双颊，静静地体验母爱；让早晨的第一缕阳光亲吻自己的双眼，体验阳光；在放学回家的路上，亲吻一粒嫩芽，体验新生；在工地上汗流浃背地运黄沙水泥，体验劳动的艰辛……体验，无处不在，人，怕是活多久就要体验多久的。
　　2.生活化实践作业
　　该作业注重学生的实际操作。比如“走近胡同文化”作业，让学生利用假期寻找胡同，并通过摄影、访谈、调查等实践方式完成。比如“班级新闻”作业，学生通过各种方式寻找班级的新闻，最后形成《班级新闻报》。新课程标