高中英语单元整体教学研究

　　一、研究概念的确立
　　说到单元整体教学，就很容易使人联想到“课文整体教学”这种在外语教学中居于统治地位的教学理论。但单元整体教学理论既有与课文整体教学理论一脉相承的一面，其不同之处在于：课文整体教学要求教师把握的是教材中的每一篇文章，单元整体教学要求教师把握的是教材的每一个单元。这样要求是为了适应教材的编写体系和编写方式。职高英语新教材是按单元安排教学内容，每一单元设置一个交际项目（即话题），单元内的四课都围绕此话题展开又相对独立成篇，构成一个有机的整体。这就要求教师备课时要统筹安排整个一个单元的教学内容，正确把握单元内各课之间的联系，合理安排一单元内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写为各自侧重点的课型教学模式。
　　单元整体教学的信息过程是极为复杂的。听、读是信息的输入（接受能力），说、写是信息的输出（复用能力），同时，也起反馈作用。接收能力与复用能力的结合才成为交际能力。外语教学不仅要有语音、词汇、语法知识的传授，更应强调听、说、读、写能力的训练，使四者有机地结合起来，而达到交际的目的，形成“接收—复用—交际”的有序过程，这样才可以做到外语教学的有序性。
　　二、在单元整体教学实践中必须遵循的教学原则
　　1．要保证一单元的教学目标能够整体性地达到
　　在对一单元的内容设计安排中，要全面把握全班学生认识、情感、操作三个领域的特征，要注意每个领域都是一个连贯有序的整体，三个领域之间的目标又相互交织、互为手段。
　　2.要对学生进行情感激励
　　在单元整体教学实践中，教师要不断激发和维持学生的学习动机，使学生学习的内部动机和外部动机交替发挥作用。学习兴趣是学生有选择的愉快的力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。在单元整体教学实践中，必须采取灵活多样的教学方法，培养学生好学深思的习惯，积极引导学生进行课外阅读活动。
　　3.要坚持课堂教学的交际性原则
　　许多人在学习说话、表达思想时，常常有意无意地受规则支配。由于过分依赖于语法规则，往往不能灵活自如地表达思想。我们必须通过一系列的教学活动使学生内化语言规则，摆脱母语到外语的“心译”过程，直接流利地用外语表达思想。单元整体教学必须保证课堂教学的交际性，课堂上不能让学生“各顾各”。
　　三、单元整体教学的内容
　　在单元整体教学实践中，我总结了各种课型的教学模式。主要是在听说课教学模式和阅读课教学模式的研究与实践上下了一些工夫。在听说课教学中，我通过坚持听力教学基础训练以及精听与泛听的有机结合来培养学生的听力，通过阅读前活动和阅读后活动培养学生用英语自由表达的能力和口语交际能力。在阅读课教学中，我通过整体式阅读、精讲、巩固提高型训练这三个互相衔接的步骤来逐步提高学生的阅读能力。
　　（作者单位 河南省濮阳市职业技术学院附属中学）