以错题档案为载

　　摘 要：新课程标准下，教师站在教学第一线，承受着应试的压力，面对学生厌学、家长穷追分数、教师自己身心疲惫的现状，人们经常说“减负”，经常说提高教学效率，可是什么才是有效的行动呢？结合学校教学改革的实际，以新课程标准为基点，尝试在利用学生的错误前提下，建立错集档案，帮助师生形成良好的错题管理意识，掌握较系统的错题档案模式；并围绕错题档案开展有效纠错策略，提升了学生的纠错能力，从而有效地提高了学生的学习质量及效率。
　　关键词：现状反思；错题档案；构建和模式；利用和策略；提高学习能力
　　
　　一、初中英语学生学习的现状和反思——学生学习能力的缺失
　　笔者在多年的英语教学实践中，发现每届学生出现的错误都非常相似，很多错误又是一错再错，每次考试后经常听到有同学拍着脑袋很后悔：“唉！明明是老师上课讲过的题目，为什么考试时就做不出来了呢？”也常听到有改卷的老师这样抱怨：“这些题目我在课堂上是反复讲过的，还是有许多学生不会做！”如何提高学生的学习效率，避免重复错误的发生，这确实是困扰广大师生的一个难题。
　　的确，反思我们的教学实际，教师只注重新知识的传授与讲解，在教学中存在填鸭式的教学现象。征订大量的练习让学生搞题海战术，而且这些练习的重复性很高，造成大量的学生只注重完成作业，错了也无暇顾及。学生从不反思自己做错的，这样久而久之，学生的反思能力就丧失了，从而造成了学习效果差。
　　《全日制义务教育英语课程标准》提出要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力，并进一步要求教师“要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。课程标准把提高学生的学习能力放到首要地位，对英语教学策略的运用以及自主学习提出了高要求。最有效的教学绝不是对知识进行再次讲解，而是尽可能地引导学生主动学习，让学生尽可能多地参与到教学活动中来，积极参与构建适合自己的有效学习模式，从而培养和发展学生的研究性学习能力。为了追求教学效益的最大化，笔者根据学校的教学实际，结合新课程标准，以错题档案为研究载体，提升学生学习能力的草根化研究、探索与反思。
　　二、错题档案的构建和模式——提高学生的管理能力
　　笔者每接一届初一新生，都要求学生和教师准备一本精致的笔记本，并给这本笔记本取一个好听的名字。如：《成长从这里开始》《启智本》《反思录》等，并要求记录在学习中做错的题目，建立错题档案。具体做法如下：
　　1.教师时时在意学生学习中的错题，建立错题教案
　　教师建立错题教案是件非常有必要的事情。课堂中，教师往往在上完新课后，为巩固本节课的知识点，然后以课堂练习的形式来检查学生是否掌握，这样，学生的错误现象及原因就会很快暴露出来，此刻教师就应将其立即归入错题教案中，并及时在教案的教学后记或教学反馈上予以说明。可记录如下：
　　当然，教师建立学生错题教案，不仅仅局限在课堂上，更要注意在平时的作业批改和考试后的讲评时收集。也可以从网上查阅并收集相关的信息，把典型的教学错题案例收集到自己的教案中，以促进自己的教学效果。教师收集学生的错误信息，往往比学生收集的错题更具有代表性，可以起到一拨三通的效果。
　　2.学生处处留心自己学习中的错题，建立错题学案
　　学生做练习、考试，做错题目很正常的，我们允许学生做错题目，但不允许学生屡做屡错，这就必须让学生学会对自己做错题目的反思。让学生建立错题档案是一种极好的方法，一方面可以让学生经常翻阅这些易错的题目，不断查漏补缺加强反思与体会，使学习取得最大效益，另一方面又可以培养学生学会对学习的管理能力。
　　要求学生记录如下：
　　三、错题档案的利用和策略——提升学生的纠错能力
　　如何运用好错题集，发挥好错题集，提高学生纠错能力，切实改变屡屡出错现状，使学生学习收到事半功倍的效果呢？
　　1.整合错题，寻找规律
　　错题收集一段时间后，错题的量多了，错题的类型也多了，为了能让学生对自己收集的错题更清晰、更有条理，我便引导学生对他们的错题进行分门别类的归类整理，分析出现错误的原因，明确是审题错误、思维方法错误、知识点错误、语法错误还是粗心抄错题等。笔者要求学生对在错集档案中出现的众多的错误题目，加以梳理整合，发现相同的知识点错误归为一类，再加以总结，寻找到解这类题目的规律。在反思中学会归类，学会类似的题目举一反三，由此及彼，从而真正提高学生评价能力，减少错误。在一次自主复习中，笔者发现了一位学生对错题集中出现的形容词、副词的比较级、最高级的错题进行了归类反思，找到错误习题有：
　　（1）He is as taller as I am.（tall）
　　（2）The girls study the better than the boy. （better）
　　（3）He says Mary is most friendliest person in the class. （the
　　friendliest）
　　（4） Which city is most beauti