在低段数学教学中培养学生的口头表达能力

　　语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任，数学学科也应该培养学生的口头表达能力。特别是从低段开始应加强学生口头表达能力的培养，具体从以下几个方面做起。
　　一、营造民主和谐的课堂氛围
　　根据小学生的年龄特点，低年级的学生刚入学，各方面的能力都需要培养，要上好数学课，教师就要营造民主和谐的课堂氛围，充分调动学生的各种感官，提高学习兴趣，要引导学生既动手又动口，加强学生说话的训练，让学生敢说、会说、能说、想说，让学生在课堂上大胆地说出自己的想法、见解。人教版低段课改教材中每节教材的呈现方式都是：出示主题图后让学生根据主题图“提出数学问题→建立模型→拓展应用”。如何让学生在课堂上大胆地说出自己的想法、见解，提出有用的数学问题，老师要采取多表扬、多鼓励的方法，让学生想说，初步达到会说，最后能说在点子上。低段儿童入学不久，刚开始时学生的发言质量不是很高，教师不宜提过高的要求，但是要鼓励孩子把自己的意见说清楚，再逐步训练他们的思维的条理性和问题的准确性。如：在教学中出示情景图后，教师要引导学生仔细观察后提问：“从图中你看到了什么？你能提出哪些数学问题？”这样逐步培养学生的表达能力。做到循序渐进，逐步提高。
　　二、在游戏活动中培养学生说的兴趣
　　喜欢游戏是孩子的天性，刚入学的学生具有爱动和好奇心强的心理特征和行为，因此，在课堂教学中，要注意游戏活动的运用，以增加学生学习的兴趣。教学中让学生拿出学具，通过观察、比较、验证，使学生在比一比、画一画、剪一剪、拼一拼、说一说等实际操作中主动参与学习，教师要注重对学生进行数学语言的训练，允许学生用自己的语言充分表达自己的思想，从而对疑难问题做出合理的解释。教师在设计游戏时注意为学生创设交流的情境，使之各抒己见，同时在教学中注意引导培养学生的合作交流精神，可采用同桌之间说，组内讨论说，组外交流说，全班共同探讨等方法，在你一言，我一言，互相补充中取长补短，共同提高，再让学生与教师说。数学课程标准要求学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应以合作者的身份参与到孩子中去。这就要求教师要大胆改革课堂的组织形式，为学生提供主动发展、想象的时间和空间，从而改变传统的“问答式”“听说式”教学。
　　相信通过教师从低段教学中不断加强学生口头表达能力的训练，到了中、高段学生的口头表达能力将达到一个理想的境地。
　　（作者单位 四川省凉山州会东县教研室）