从“效”的视角审视幼儿教育

　　幼儿成长必须经历三种活动：学说话、学走路、做游戏。由于熟悉的不能再熟悉、平常的不能再平常，以至于被不少人耻于谈论。“效率意识、效果观念、人文内涵”在教育中越来越得到了认可与张扬，但司空见惯的幼儿教育活动似乎并没有引起人们的关注。
　　学说话、学走路、做游戏，是幼儿现实生活的表现，在一定程度上反映了幼儿的现实发展水平和发展需要。从内容上讲，貌似简单，实则复杂；学说话、学走路、做游戏，从过程上看，貌似乏味，实则丰富；学说话、学走路、做游戏，从体验上说，貌似困难重重，实则充满乐趣；学说话、学走路、做游戏，从教育学上分析，貌似自然而然，实则意味深长。教育与生活密切相关，幼儿的生活质量，一定程度上取决于教育的有效性，那就是如何让幼儿积极、主动、愉快地投入活动中，促进幼儿身心更好地发展。
　　一、学说话——整体认知的典型
　　呱呱坠地时，孩子并没有明确、清晰的语言，母亲只是借助他们的表情或是动作去判断饥饿、或是不舒服、或是寂寞。渐渐的，在不知不觉中，他们学会了发声。从一两个简单的字艰难地开始，“妈”“妈妈”“水”；逐渐能够含混地表达“妈妈水”“妈妈好”“妈妈包包”；继而可以熟练地连成短语，“妈妈睡觉”“妈妈抱抱”“妈妈喝水”，最后说话变成了他们表达需求的手段，“妈妈，我要吃包包”。
　　说话是整体素质的展示，细小、琐碎的因素，语法、修辞、句型尽含于此。幼儿经常接触的事物无非食物（水、饮品、水果、馒头、米饭），所需无外乎饥饿、疾病，他们只要清楚、准确地说明就可以了。“妈妈，我，包包”即使简练，母亲也能够心领神会——孩子饿了；如果稍加修饰，“妈妈，我吃包包”，母亲就更加具体地领会了孩子的意图；“亲爱的妈妈，现在我真的想吃‘老台门’包