关于小学语文启发教育的探讨

　　小学语文教师在新课改下，要结合学科教育开展科研活动，对小学语文教育中的一些问题，特别是发展学生智力和能力的问题进行思考。因为，语文的开放性，决定了语文学习的特点，即内容丰富，知识丰富。这对小学生而言有利而无害，但是小学阶段的学生在思维能力和判断能力上仍较为薄弱，很难从语文知识中挖掘出更深更广的知识和内涵，这就需要教师的启发教育了。
　　
　　故事引入，思想启发
　　
　　在实际的教学中，语文教师应该从学生的心理特点进行教学的组织。小学阶段的学生思想较为单纯，对世界怀有美丽的幻想，对生活充满奇妙的憧憬，但是很多时候都是局限于事物的表面，对事物的看法是单面的。这就要求语文教师在教学中不断地引导学生进行观察和判断，启发学生的思维，让学生在学习中得到更多的启发，完成素质教育的目标。而以故事为导入，进行思想教育和启发，无疑是一种最有效的教学方法。小学生喜欢听故事，喜欢在故事情境中接受新的知识和观点。而对教师而言，与其循循善诱，不如以故事导入，“无声胜有声”，在故事教学中，起到“润物细无声”的效果。在这方面小学语文教材也重视了故事的引入，如《揠苗助长》《郑人买履》等，都是通过富有哲学意味的故事寓意来启发学生。因此，教师在教学中也可以根据这一点，积极地导入故事，对学生进行思想启蒙。如为了引导学生进行创新思想的教育，教师可以导入《毛毛虫效应》这个小故事：
　　毛毛虫习惯于固守原有的本能、习惯、先例和经验，而无法破除尾随习惯而转向去觅食。
　　法国科学家法布尔曾经做过一个著名的实验，称之为“毛毛虫实验”：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，使其首尾相接，围成一圈，在花盆周围不远的地方，撒了一些毛毛虫喜欢吃的松叶。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地走，一小时过去了，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘在转圈，一连走了七天七夜，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。
　　通过这个故事，学生可以明白一个人独立思维的重要性，可以了解一个人要在学习和生活中获得更多的收获，就必须要打破盲目从众的心理，走出自己的道路。
　　
　　创新思想，收获新知
　　
　　小学生思维活跃，乐于接受新的知识，对新鲜的事物有强烈的好奇心。所以，小学语文教师在教学中，必须要明白这一点，注意在教学方案的制定上，融入更多的创造性思维的教学，促进学生思维能力的发展，让学生在学习中不断的开阔视野。就如在上面的小故事《毛毛虫的实验》中，教师可以在故事的讲述上采用分层次的教学方法。首先把故事的前半部分讲给学生们听，通过“你们猜猜最后的结局是什么?”为问题导入，让学生们发散思维，进行自由的想象，并要求学生根据自己的想象把结果写出来。可以以文字的方式补充故事，也可以通过绘画的方式来展现自己的想象力。
　　在这过程中，学生们可能会觉得毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈，而转向它们比较爱吃的食物；也可能会觉得毛毛虫在绕圈的过程中，其他的毛毛虫把旁边的食物都吃完了。无论学生有什么样的想象，教师都应该鼓励和支持，让学生有自我表达的平台。而在学生们都完任务后，教师再把故事的结局说出来：毛毛虫只是原地绕圈，最后饿死。当然，教师的关键任务是要让学生明白：导致这种悲剧的原因就在于毛毛虫习惯于固守原有的本能、习惯、先例和经验。
　　其实，教师的教学核心思想，就是要启发学生形成这样的认识：如果有一个毛毛虫能够破除尾随的习惯而转向去觅食，就完全可以避免悲剧的发生。但是，从创造性教学的思路看，教师应该更注重学生对故事结局进行想象的过程，因为这样没有固定结局的故事形式，更能够激发学生思维的灵活性，更能在思想上启发学生进行创新思想。
　　小学语文教师在教学中可以在考察了解学生心理特点的背景下，开展形式多样的教学活动，以此来启发学生的思想，锻炼学生的思维能