物理教学中如何激发和培养学生的学习兴趣

　　
　　精心设计引导，激发学生兴趣
　　
　　课堂教学的导入应担负着酝酿课堂气氛、集中学生精力、渗透课文主题的作用，要做到“新”“奇”“趣”，一开场就能吸引学生的注意力，紧扣学生思维的脉搏，调动学生的情绪，使之达到心智活动的最佳状态，学生一旦有了学习兴趣，就会兴趣盎然，积极思考。例如，在电磁振荡教学中，首先演示这样一个实验：让一个振荡器发射电磁波，在远离一定距离的地方放置一个由电感、电容和灯泡组成的回路，通过调节电容器的动片，让学生观察到灯泡发光，这一现象使学生长期形成的电流要通过导线连接电源才能使灯泡发光的定向思维受到冲击，进而产生好奇心。求知欲促使每一个人都想追求本源，在这个基础上学习电磁振荡和电磁波，学生非常投入，他们都说似乎“看到了”电磁波的存在，从而把一个抽象无形的概念形象化了，这个教学上的难点也就迎刃而解了。
　　
　　采用灵活多样的教学方法，增强兴趣
　　
　　1、用直观、简单的演示实验。讲“惯性、惯性现象”时，把“惯性演示器”放到讲台桌上，教师问：如果把支持金属球的金属片快速弹出，会出现什么情况呢?学生们积极地猜想，课堂气氛顿时活跃，他们的答法不一。接着演示实验，用弹簧片把金属片弹出，结果是金属球落在了下面的槽里。这样采用直观简单的实验讲课，激发性强，求知欲高，兴趣浓，充分调动了学生的积极性，教学效果良好。
　　
　　2、创造教学情境。让一些有趣的物理现象展现在学生面前，如，平面镜为什么能成像、雨后为什么会出现彩虹、等。一方面丰富了学生的感知，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣；另一方面增强了教学气氛，刺激学生积极思考，调动他们的学习主动性。这种创造物理教学情境的方式，使学生身临其境，在激发他们学习兴趣和引起感情共鸣的同时，也增加了他们的求知欲望，是提高教学效果的一种重要手段。
　　
　　3、学生实验：激发兴趣，培养能力。这种方法一是感受性强，可激发学生的学习热情和兴趣；二是实验性强，可增强学生的学习积极性和科学性，提高动手能力；三是独立性强，可以诱发学生自我学习意识的形成。它是提高学生各种能力、全面提高学生素质的有效方法之一。
　　
　　4、充分利用电教手段，增强学生的兴趣。在讲《惯性应用》一课时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点，学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解因而不感兴趣，感到难学。采用在实验的基础上，运用多媒体计算机辅助教学课件模拟演示这一过程。利用课件的可控性、分解性、放大性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系逐个分析，由于图像清晰、模拟逼真，便于学生观察、理解，增强了教学气氛，刺激学生积极思维，因而收到事半功倍的效果。
　　
　　让学生体验学习的快乐，来稳定和提高兴趣
　　
　　1、让学生体验成功感。①因人而异，提供成功机会。一个班几十位学生，他们的基础和学习能力参差不齐，要让每一个学生能力最大限度地得以提高，学有所成，在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每一类学生的要求要具体、要贴切，尽量给每个学生提供成功的环境、条件和机会，特别对后进生，不要使他们成为“旁观者”“陪读生”。要让他们做一些力所能及的难度较小的练习，不让其丧失成功感和安全感。在课堂教学中还可以采用分层次教学方式，让好、中、差学生回答不同的问题，这样使不同层次的学生都有机会表现自己，有机会获得成功的喜悦。②因势利导，激发成功的动机。每个学生的个性、兴趣特长、业余爱好各不相同，找到学生物理学习中的某个突破口，因势利导，激发动机会带来该生物理学习上的全面突破。
　　
　　2、树立崇高理想，使兴趣稳定持久。学习兴趣的形成、发展一般经历有趣——乐趣——志趣。有了兴趣，要使之长久保持，必须使兴趣与高尚的理想结合起来，使之飞跃由乐趣发展为志趣。因为志趣带有自觉性、深刻性、方向性、一贯性的特点，只有当学生的兴趣同崇高的志向、远大的理想结合起来时，这样学习兴趣才会稳定持久。并产生出强大的学习动力，从而产生学习毅力，克服困难，消除畏惧心理，学好功