解读校园文化

　　校园文化是一所学校赖以发展的文化基础和长久的文化底蕴，是能够启迪全校师生和准学校师生的一种精神向往和行动追求。因此，构建精品的校园文化成了当前每个学校的共同追求。但是，理性地审视当下的校园文化不难发现，校园文化的构建大多是调子高而操作难，用成人的眼光和角度去规划。重新审视现在的校园文化，抓住其精髓问题进行剖析，就会发现一些虚幻缥缈的东西在左右着校园文化的健康发展。
　　
　　教育口号要简朴与豪迈
　　
　　几乎所有的学校都喜欢在显耀的位置上涌特大号金字招牌书写着学校良好的“校风”，似乎在向世人做着无言的广告。其实，对于一所学校来说，校风、教风、学风只是内部的办学理念，大可不必向世人炫耀，搞得像司马昭之心一样。学校的首要任务和终极任务就是教书育人，只要教师教书优秀，培育学生出色，学校就会名声远扬，酒香还怕巷子深吗?因此，笔者认为，学校的口号应以朴实无华为好，能够在实际教育教学过程中易于操作最好。如，校风：“严谨、文明、合作、创新”；学风：“勤奋、博学、多思、善问”。这种训诫式的校风、学风，对学生究竟有多大的启发与教益呢?笔者在问卷调查时发现，很少有学生能准确说出自己学校的校风和学风。试想，学生连校风和学风都记不住，怎能内化为自己的素质呢?我们也常看到学校在某些地方会写着“严禁……”的标语，可是这种训诫式的标语又能有多少作用呢?而校风：“团结奋发，文明守纪，勤学健美”；学风：“勤学爱学善学乐学”。这样的口号就来得简单直白，小学生只要一听就懂，一做就会，这才是我们的追求。大家都知道百年清华LYBIaGpJ4g2rxSwGF0Ey2mVbCFlfbFn/hjWdL2NIchs=大学一直以“水木清华，厚物载德”而传承久远，经久不衰。南京有所民工子弟学校的校风是“行，我能行，和城里的孩子一样行!”多么简单而又豪迈不屈的口号，着实给我们的教育公平重重地敲响了一记警钟。
　　有些学校，换一位校长，校风、教风、学风就重拟一次，一次比一次华丽，一次比一次豪迈，但是，这有什么用呢?无非是游戏而已——它无法培养和熏陶一代代学子，使他们具有崇高的理想和良好的道德风范。失去了时间历练的过程，失去了具体的物质载体，所谓的精神文化亦徒有其表。有识之士绝不会简单地欣赏“某地方最漂亮的地方是学校”这样的说法，在金玉其表的背后，它们往往有着涂抹教育的“败絮其中”的隐陇。一眼就看出来“不简单”的学校往往就是最简单的学校。笔者到过苏南的一所小学。这个学校“端、勤、毅”的三字校训传承了近百年，一代代教师以此自律，一届届学生以此为训。它的内涵在不断地拓展和适应时代要求，但是它的字表从没有过改变。相比那些连一棵树都留不下的学校，真叫人感叹教育是经营人心的事业，没有一颗虔敬之心，没有一种悲天悯人的情怀，就有可能陷入一边在做教育，一边又在反教育的悖谬境地。学校文化是累积、涵泳的结果，当我们一边“走路”一边“扔东西”，到最后发现自己一无所有的时候，我们会感到自己像无头的苍蝇乱飞乱撞，气喘吁吁的，只是一颗虚荣的心。
　　
　　规章制度的制定和实施
　　
　　对于一所学校来说，规章制度也是一种文化的体现，即所谓的制度文化，各室更是制度满墙。按理说，有了这么多的制度的规范和约束，学生良好的行为习惯应该养成了吧?然而，事实并非如此，学生对各种制度视而不见，违规现象时有发生。是制度出了问题，还是学生出了问题?很多时候，制度是制度，执行归执行，致使制度成为一纸空文，整体晾晒在师生熟视无睹的地方，日复一日，慢慢失去文化的浸润功能和指导倾向。
　　笔者见识过一所省级实验小学，为了促进教师的专业发展，提出了“首席教师”“名优教师”“骨干教师”的奖励考核办法，规定每一学年进行一次奖励，奖金分别是500、300、200三个等次，从教代会通过的时间起到现在已经有三年了，但是却没有一个教师能够符合标准，为何?条件太高，好好的奖励制度成了摆设。再如一所中学的校长，他管理学校的砝码就是向学生要质量，向教师要成绩，而对于教师的教科研发展可以说是嗤之以鼻，如果他发现哪位教师在写论文，就会立刻批评，说这是不务正业，有时间多指导学生作业，尽搞些虚的东西，有什么用!不要认为这是笔者的杜撰，确有其事。大概此校长实在是抵挡不住教师写作的热情之火，只得规定获奖的论文在本校评优、评职称、晋级时不算数，只有发表的文章才能够条件，并且只有发表在本省的教育刊物上算数，而发表在其他省份的一概不行。呜呼，这就是教师眼中的教科研，这就是学校的管理规定，校长成了制度的代表，学校还有什么发展前途，教师的专业发展又该走向何方?
　　作为全校师生共同遵守的制度是必须的，但是作为学校领导者要将制度的制定设置为容易操作的、能够抓得着的条条框框，便于教师在实际工作中进行实施。制度既然是一种文化就该有着文化应该具备的传承精神，给人以榜样和力量，将制度束之高阁作为葵花宝典般珍藏已无实际意义，也不利于学校整体工作的发展，更谈不上特色了。
　　
　　花草树木的搭配与建构
　　
　　一所学校如果没有花园就失去了学生童真的嬉戏场所，花园在学校建设和发展中占据着重要的地位，表面上看只是一种红花绿草的陪衬，对教育教学起不了多大的作用，这种想法是错误的。学校的花园不是领导者想栽什么就栽什么的，花园是学校保持旺盛生命力的直观体现，缺少绿色的校园是压抑的藩篱，唤不起青少年春的热望、夏的坦荡、秋的温馨、冬的傲然的心灵感应。花园从规划到设计再到破土动工，都是“成人化”的一腔情愿，却忽视了学生才是花园的主人，才是最有影响力的设计者，是活生生的生命的个体。但是，学校中的花园建设有哪位领导征求了学生的意见，没有，都是成人设计好的想当然。校园文化缺失了学生，便缺失了文化的意味，便缺失了生机与活力。
　　花园除了给予师生美的享受外，还有着别样的教育功能。草坪上布置了这样的标语牌：“满园春色，请你眼中留意、手下留情、足下留青!”“让我们与花草一起在风中摇动!”“感受小草顽强的生命力，与小草一起成长!”这些温情的提示让学生如沐春风，学生在欣赏这些诗意般的标语时，爱护花草的种子便在心中萌发了。大树，是学校站立着的文化，不能缺少它，它的沧桑饱含着学校的荣辱兴盛，更是一所学校精神饱满、昂扬向上的斗志所在，因此，大树应走进校园，应成为校园文化的空中遮阳伞。学校是专事文明继承而并非单纯追求物质享受和生活便利的地方，没有历史文化深根的维系和滋养，没有深厚文明的感召和凝聚，如何得以绵延和昌盛呢?一所名校之“名”，在于它的文化积淀，它以温和沉静的姿态尊重一切历史的存在，保持着永续的智能。社会在发展，学校在前进，保护学校的历史遗存物不等于守旧，更不是食古不化。保护学校文化并研究它，正是为了发挥校本资源的教育功能，正是为了传统与现代化的和谐统一。
　　尊重是一种普时、普世的态度要求。今天的帕夫雷什学校仍然保留着苏霍姆林斯基校长留下的种树传统。孩子们刚上学的时候便会听到老师深情的介绍：学校哪些树是他们祖父辈和父辈栽下的，哪些是学哥学姐种下的……作为一所世界级的名校，它的规模至今仍仅有500余名学生、40多位教师，但是温暖快乐的记忆却历久弥新，永不枯竭。“苏霍姆林斯基”一直在引领着学校前进的方向。这大约是对文化力量最好的诠释吧。
　　
　　各室文化的布置与协调
　　
　　文化的熏陶从来都占据着一定的比例，学校各室的文化氛围也应该明朗起来，因为呆板只会扼杀学生活泼、率真的天性，无法激起学生童年特有的创新涟漪。因此各室布置上少些“训诫”，多些“温情”，为学生营造充满温馨的、人性化的校园文化氛围，让学生浸润其中，受到熏陶、濡染。如，实验室内“让我们在科学的海洋里尽情遨游，享受美好生活的乐趣!”美术室“放飞想象的翅膀。”“用睿智的画笔，描出生活的色彩!”音乐室“插上音乐的翅膀飞吧!”“拥有明快的节奏，动听的歌声，生活才会显得更有情趣!”劳技室“学会劳动，学会生活。”“有所作为才是生活中的最高境界!”舞蹈室“会玩会跳，轻舞飞扬。”“在舞蹈中感受美的真谛，艺术的真谛，生活的真谛!”电脑室“让信息技术为我们生活得更好而服务!点击虚拟网络，走进真实生活。”这些经过精心设计、流淌着真情的话语，比悬挂在墙上的死板的制度，哪个更让学生心动呢?有的学校把《小学生日常行为规范》编成儿歌，悬挂在校园里，并让全校学生学唱。学生对这种形式很感兴趣，在学唱中自然就记住了规范的内容。这种充满温情的训练形式，比让学生死记硬背，进行规范知识竞赛，效果不知要好多少倍!
　　现在多数学校都在建设书香校园，有的学校一改在校园里张贴名人名言的做法，在学生中征集读书心语，并把学生的“名言”制成匾块悬挂在校园里。学生写出了诸如“书籍是森林，我是一只快乐的小鸟。”“书是我的良师益友”“爱书吧，她是你智慧的源泉。”……这些闪烁着学生心灵火花的“名言”，形成了校园里一道亮丽的风景线，既让学生体验到成功的喜悦，又引领了同伴的成长。还有的学校把学生的书法作品精心裱装，张贴在教室或走廊里，学生的作品虽然稚嫩，但是在他们的眼中一点也不比书法家的逊色。相信，这些凝聚着学生心血和智慧的作品，一定会像一盏点亮的灯，照亮他们前行的脚步。再如，有的学校利用教室外的瓷砖，让学生任意涂鸦，形成了富有创意的墙壁文化。漫步廊道，这边是“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的童趣盎然，那边是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的清新秀丽，更让人称赞的是有的学生别出心裁，自己创编故事、连环画，挥洒出自己对生活的感受。在欣赏中，不能不让你惊叹孩子们的聪明和智慧。
　　学校的一切物质、制度、精神层面的遗产，都栖息着学校的灵魂，继承着学校的精神薪火，凝聚着一个学校迥乎其类的精神、气质、智慧得以血脉相传的“DNA”。尊重是对学校物态文化最好的保护。从某种意义上说，学校最应该关注的是人的生存方式和生命意义，追求人的情感与精神的和谐发展，追求一切活动的价值与意义，在“容貌”上容不得那些天翻地覆的慷慨。“大学之大，非大楼之大，大师之大矣”，“人”才是学校的根本。不追求教育的根本意义，却满脑子的教育“GDP”，在讲求协调发展、科学发展的今天，这样的学校领导无论如何也算不上好领导。事实上，学校面貌、制度规范和精神气氛等在发展过程中是相伴相随的，我们无法孤立地进行哪一方面的建设或者保护，因为那都无法达到文化校园的繁荣和昌盛。
　　校园文化，应培育以人为本、合乎规律、引领发展的理念文化；培育科学效能、民主参与、合理高效的管理文化；培育理念先进、团结合作、敬业爱岗的教师文化；培育注重体验、自主发展、低负高效的课程文化；培育行为文明、健康高尚、严格自律的行为文化。校园文化是一所学校最值得品味的东西，学校文化建设是学校最高层面的建设，它引领着学校各项建设，推进学校的可持续发展，提高教育的品质，更是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。建设充满个性的校园文化，并非栽几颗花草竖几幅标语就能彰显的，它是一所学校全方位的视野聚集，是一个硕大的集合体，异军突起只是暂时的繁荣，沉不下久远的精神底蕴。因此，在校园文化建设方面，我们还有很多很远的路要走。播下一种理念收获一种行为，播下一种行为收获一种习惯，播下一种习惯收获一种性格，播下一种性格收获的才是命运的辉