经济学专业实践教学体系的构建与实施研究

2011-12-25郑州轻工业学院范家琛

中国轻工教育 2011年5期

□郑州轻工业学院范家琛

经济学专业实践教学体系的构建与实施研究

□郑州轻工业学院范家琛

社会经济的快速发展不仅要求经济学专业的学生掌握较高的抽象分析能力，还要具有一定的实践能力及创新精神，能够对经济现象做出正确的分析和预见。因此，经济学专业必须切实加强实践教学的改革和建设，对实践教学体系的构建与实施进行专题研究，以培养更多的高层次应用型和创新型人才，进而满足社会的需要。

经济学专业；实践教学；构建；实施

经济全球化使各国间的竞争日趋激烈，大学生是国家未来的建设者和接班人，他们的实践与创新能力的强弱，已成为我国能否在国际竞争中获取优势的关键因素。因此，如何培养和提升大学生的实践与创新能力，就成为我国教育主管部门和各高校亟待破解的难题之一，而构建与实施科学合理的实践教学体系正是解决这一问题的重要途径。本文在对我国高校经济学专业实践教学体系进行综合考察的基础上，对经济学专业实践教学体系的构成与不足进行了分析，并尝试提出构建与实施的具体建议。

一、经济学专业实践教学体系的构成

我国高校经济学专业实践教学体系大致分为两个主要部分，即：课程性实践教学和综合性实践教学。

1.课程性实践教学环节

课程性实践教学大多安排在低年级阶段，属于基础性训练层次，以经济学知识的验证性和模拟性为主。授课教师根据各自课程的特点，通过各种教学方法，使学生能够熟练掌握基础理论、原理和方法，具备应用经管理论分析问题和解决问题的能力，为进一步接受和参与综合性实践教学环节奠定基础。其教学方法主要包括：

（1）案例教学

案例教学是授课教师通过选取经济实践中真实和具体的典型案例作为教学内容，以直观形象的方式提供给学生,将学生置身于实际操作的场景，启发学生从中发现问题、分析原因并进行决策，综合培养和锻炼学生的动手能力、参与意识、判断能力、应变能力、创新精神以及沟通与合作能力。

（2）实验教学

对于经济学专业的一些课程，辅之以相应的上机实验是必不可少的。如国际贸易实务、国际金融、计量经济学、证券与期货投资等课程。通过上机实验，可以有效地帮助学生及时掌握和熟练相关课程讲授的业务流程和专业技能。在实验教学中，学生通过亲力亲为地实践学习，既可验证理论知识，又可发现自己的不足，从而提高学生的学习热情和学习欲望。

（3）课程设计

课程设计是培养学生综合运用某门课程的知识，发现、分析和解决实际问题，锻炼实践能力和提升创新意识的重要环节。课程设计不仅能帮助学生加深对知识的理解，找出理论学习过程中的知识缺陷，而且还使他们懂得了理论与实际相结合的重要性。对于授课教师来说，通过课程设计，形成了教师与学生的双向交流与互动，并通过观察学生的实际操作能力，及时了解课堂教学效果，进一步改善和提高课堂教学质量。

2.综合性实践教学环节

综合性实践教学主要针对高年级学生，该阶段教学特征是综合性和创新性，即引导学生综合运用之前所接触的相关知识与技能，分析解决现实经济问题，目的在于训练和提升学生创新性地解决问题的能力。主要教学内容有：

（1）社会调查和实践

通过寒暑假的社会调查和实践，可以培养和训练学生适应能力、应用能力、独立工作和组织协调能力。在实践中加强学生对社会经济的了解，发掘学生勇于探索和敢于创新的能力。具体程序和内容是：由学生根据自己的兴趣方向，自由结合组成调查小组，各小组由指定指导老师全程负责，确定研究主题、大纲和方法，学生深入相关领域或部门开展社会调查。在教师的指导下，运用定性和定量分析等方法分析调查数据、得出结论并提出对策建议。

（2）生产实习

学生在经营管理现场以经营管理者的身份，直接参与生产经营活动，使所学知识与实践结合起来。学生既可以运用已有的知识技能，完成一定的工作任务，又可以学习实际生产技术和管理知识，提升管理能力，并且通过实习，巩固、丰富与提高理论知识。

（3）专业调查

专业调查是学生运用经济学的理论和方法，对涉及本专业的某一事物、事件、问题和经验的基本情况进行认真调研，在此基础上，以客观的材料和情况为根据，撰写具有明确的结论、看法和意见，并对指导实践具有显著作用的书面总结。专业调查的目的，在于使学生通过接触社会，增强专业意识，巩固所学理论知识，培养和提高学生从事专门调查活动的能力和专业技能。

（4）毕业实习与毕业论文

通过毕业实习，毕业生可以尽快认知自身的性格特征与素质优势，规划未来的职业生涯，明确自己的人生目标并零距离地接触职场规则。通过毕业论文的撰写，培养学生综合性和创造性地运用专业知识和专业方法，独立分析和解决较为复杂的现实问题的能力，使毕业生初步具备从事科研工作或实践工作的能力。

二、经济学专业实践教学体系存在的问题

现有的经济学专业实践教学存在着诸多问题与不足，主要表现在几个方面。

1.培养计划中强化理论教学多，实践环节所占课时较少，实践教学的安排不尽合理

例如，由于国际贸易实务课程的上机模拟操作环节的课时较少，导致学生很难真正体验进出口业务操作的过程，使其对外贸业务的总体过程把握不清，致使学生在就业时，处于不利的地位。此外，在教学计划的安排上，部分实践性较强的课程，如国际结算和国际商务谈判等课程，大多安排在了第四学年，此时，学生正面临考研和就业等压力，很难将精力集中于这些课程的学习，从而影响了实践教学效果。

2.实践教学环节缺乏综合性和实用性，学生的学习兴趣和参与意识亟待提高

绝大多数的案例教学、课程设计和实验教学是作为专业理论课程的补充，且根据专业理论课程的教学大纲和教材的内容而设置安排的，这容易导致其成为课程大纲和课本的依附，使学生无法提升学习兴趣，更无法培养和提升创新能力。同时，由于实验教学是教师先讲授、然后学生按照教师安排的步骤，按部就班地完成实验操作，导致学生在全过程中处于被动接受的状态，其主动性、积极性和创造性受到一定的影响。此外，由于毕业论文和毕业实习的时间均安排在第八学期，学生会把主要精力和时间用于找工作而无暇顾及毕业实习，对毕业论文也没有予以足够的重视，导致毕业论文的质量普遍不高，大部分论文缺乏创新性，应付现象比较普遍，甚至存在抄袭行为，这也是目前高校普遍存在的实际问题。

3.实践教学效果监控和评价体系不完善

由于缺乏完善的实践教学考评指标体系，导致实践教学因课时、实验室、实习基地条件限制等因素而出现较大的随意性和波动性。例如，有些学校仅仅按照教学实践完成情况和学生的书面总结材料来考核和监督指导教师，而没有制定一整套考评量化指标体系，导致无法考核教师在教学实践中所付出的真实情况，而教师对学生的实践教学也只求结果而不讲过程，忽视了对学生实践能力和学习兴趣的培养。

4.校外实习基地建设滞后，实习内容有限，效果不佳

目前，许多企业由于顾及成本和商业秘密，对成为校外实习基地缺乏一定程度的积极性和主动性。即使勉强接受学生实习，往往出于种种原因也不让学生接触具体业务。学生实习时，一般是到企业走马观花，因此，很难了解企业的具体业务内容和流程，无法达到预期的效果。此外，有些学校通常以尽可能低的成本完成实践教学任务，严格控制实践教学经费，其结果，使得指导教师受制于经费短缺，无法深入和系统地安排学生的实践活动，使实践教学流于形式。

三、构建与实施经济学专业实践教学体系的建议

为适应新形势的需要，经济学专业学生既要掌握扎实的经济学理论知识，还要具备较强的动手实践能力和创新意识，而系统设计和构建实践教学体系则是实现这一目标的重要途径。

1.吸收先进教育理念，提高对实践教学的重视程度

传统教育理念是以传授专业知识为核心，忽略了创新精神和实践能力的培养。因此，经济学专业实践教学体系的设计与构建应完全抛弃“重理论、轻实践”的落后思想，充分体现“紧贴现实、重视实践、突出创新”的教育理念。学校、教务部门和院系各层面，必须认真规划和落实实践教学体系的建设，制订以实践与创新能力形成为目标的实践教学计划，明确各环节的目的和要求，建立正常和完善的实践教学经费投入机制，强调实践教学在整个教学体系的重要作用和地位。既要重视学生理论知识的培养，也要重视实践教学中的训练，并且能够根据经济学的专业特征，培养学生一定的专业技能和发现问题、解决问题的能力。

2.全面系统地改革实践教学体系，在各教学环节的设计上注重培养学生实践与创新能力

首先，从总体上适当减少理论教学课时数，提高实践教学在总学时中的比重，以突出学生实践能力的培养。在进行案例教学、课程设计时，应从教材选用、教学内容的安排和教学方法的选择上更加贴近现实情况，根据培养目标和教学大纲对教学内容进行适当取舍，避免不同课程之间的交叉重复。同时，为了强化实验教学和弥补校外实践教学基地的不足，可在校内实验室建立仿真模拟系统，如证券和期货实务操作模拟系统等，以便有效地帮助学生及时掌握相关业务流程和操作实务，提高他们运用所学理论去分析和解决问题的能力。这样做既减少了实践环节建设的经费压力，也可实现多课程间的资源共享。此外，应紧密结合专业教学，设计和组织多种形式的社会实践、社会调查和专业调查，让学生了解社会上相关行业的实际情况，要求学生写出专业实习报告，并根据报告质量和实践期间表现给出成绩。

3.规范管理制度，建立科学的监管和考评体系

实践教学监管体系，包括学校和院系教务管理机构、教研室、实验室、指导教师、学生管理及规章制度、管理手段和评价指标体系等。学校和院系教务管理机构，负责协调实践教学的计划组织、管理、资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评等工作；教研室负责实验室的建设与管理、教学组织实施、校内外实习、实施质量监督和考评。考评方式可采取多元化手段，可以通过案例分析、论文、实习日记、实验报告和调查报告等方式，重点考查学生综合运用知识解决实际问题的能力。同时，也可通过考评主体的多元化，更好地检验教学效果。例如，通过学生的自我评价和指导教师的考评相结合的方式，可以突出学生的参与度。实践表明，通过建立科学合理的监督和考评体系，一方面，可以做好教学管理，监督实践教学的顺利展开，另一方面，也可以给予教师一定的自主安排空间，使其能通过实践教学，提高理论教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。

4.加强师资队伍建设，发挥教师在实践教学中的主导作用

教师既是理论知识的传授者,又是学生实践能力的指导者与培养者，在实践教学中起着主导作用。学校为提高教师开展实践教学的积极性,可以对认真组织课程设计、实施案例教学、开设实验课程、辅导生产实习和毕业实习的优秀教师，在核算工作量、职称评定和教学质量评估等方面采取相应的激励措施。同时，学校要积极创造条件，鼓励教师走出校园，到企业兼职实践，提高教师队伍的实践教育能力并建设培养教师群体的创新文化氛围，亦可邀请企业选派具有较高职业素养的员工来校辅助和指导学生进行毕业设计，以弥补学校教师实践经验的不足。

5.依托校外实践教学基地，巩固和加强实践教学成果

稳定和持续的实践基地对实践教学的开展是非常有益的，但校外实践教学基地的建设和维持，需要较多的人力和物力投入，而经费短缺又往往是制约校外实践基地建设的重要因素，因此，学校要加大经费支持的力度。同时，应加强与企事业单位、政府相关机构和科研部门的联系，以便随时邀请相关单位的专业人士进行讲座、答疑、研讨或其它有针对性的实践活动，这样，既可以保持学生与社会专业人士之间的接触交流，随时掌握行业动态，也对学生的就业和择业有很大帮助。

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