工学结合下高职经济类课程体系构建与开发

许志平

(邯郸职业技术学院经济系,河北邯郸 056005)

工学结合下高职经济类课程体系构建与开发

许志平

(邯郸职业技术学院经济系,河北邯郸 056005)

以河北省示范专业邯郸职业技术学院金融保险专业为例,论述了在工学结合培养模式下高职经济类课程体系的构建与开发方法与步骤,并对高职经济类基础课程体系和专业课程体系的开发进行了具体的阐述。

高职教育;工学结合;课程体系

作为河北省高职示范建设专业,邯郸职业技术学院金融保险专业探索了以工学结合、校企合作为主要特征的“双职场”人才培养模式。经过多年的专业建设,初步形成了与工学结合人才培养模式相适应的行动导向、多元整合的经济类专业课程体系。

1 课程体系构建

在课程体系的构建上,金融保险专业认真贯彻“以素质教育为基础和以能力培养为轴心”的教改精神,强调了专业课程体系与基础课程体系的有机融合。金融保险专业课程的课程体系分为基础课程体系和专业课程体系两部分。

在基础课程体系的设置上,充分考虑到人才培养的可持续性和延展性,深化基础课的教学改革。基础课程体系主要包括思想政治教育、职业道德、体育、计算机应用、外语、经济基础素质等方面的课程,此部分课程旨在培养学生岗位工作的基本能力和素质,使得学生的职业能力培养有坚实思想政治、体育、外语、计算机应用能力、经济基础等基本素质,为学生的可持续发展奠定基础。

专业课程体系主要在于培养学生的金融保险专业能力和职业综合能力。此部分课程主要包括金融保险基础课程、人身保险业务课程、财产保险业务课程、综合理财课程和拓展课程。在课程设置上注重能力分阶段提高,采用工作与学习相结合的培养模式,从初级到高级,从在教师指导下工作到实际顶岗工作。在教学实施上,专业学习课程多采用理论与实践一体化的教学方式,按照保险工作过程设计教学情境实施教学。在教学组织适应教学规律的同时,将专业学习课程参照能力培养规律和职业成长规律分阶段进行组织。

2 课程开发

2.1 基础课程体系(通用能力)课程开发

通用能力能满足社会经济发展和受教育者生存发展的需要。金融保险专业在人才培养上不仅注重对学生专业能力(金融保险职业岗位能力)的培养,同时也要注重对通用能力 (社会能力和方法能力)的培养。这里所说的通用能力除了包含非专业能力的社会能力和方法能力之外,也包含部分经济类大类通用的行业能力。这类能力模块不像专业能力模块一样有相对应的岗位和典型工作任务,通用能力更加强调学生本身“人”的因素,注重的人的沟通协调、团队合作、人际交往、工作方法、学习方法等基础性能力。所以,在构建这类能力的课程体系时,不可能完全按照工作过程系统化的模式来构建,该类能力模块的课程开发在借鉴了“行动导向”的思想精华外,还可以进一步整合 CBE课程观、宽基础活模块课程观、学科导向的课程观等相关课程观的优点,将通用能力、素质和知识整合为思想道德素质、身心健康素质、人文科学素质、职业基本素质和创新发展素质等。

2.1.1 增加新课程,培养通用能力

高职教育的“课程”是按照确定的教育目的所设置的一系列教育任务、教育活动及其过程的总称。从课程的性质和实施方式可以设置出以下新课程:企业课程、项目课程、网络课程、就业课程、导入性课程、渗透性课程、团体式课程等。例如,我们可以为经济类专业学生开设团队训练课程、社交礼仪课程、心态转变课程、创业实践课程等,这些课程在教学实施上可以是活动课程、任务课程,也可以是学科课程。在教学方法和手段上既可以采用课堂教学,也可以实践锻炼,还可以网络教学等。

2.1.2 适当保留学科性的课程,组成新的模块课程

在金融保险专业中,有些通用的能力、素质和知识课程不宜转化为工作过程导向的课程,或者说转化成本过高。这时候可以按照实践工作和可持续发展的需要,将部分知识抽取出来,组成新的理论知识模块,利用课堂进行集中授课,传授一些为实践需要拓展的新知识。

2.1.3 按照 CBE思路重新整合基础素质模块课程

在基础素质、能力和知识的培养上,除了倡导行动导向的教学形式外,可以从不同专业的实际出发,吸取各种课程模式的长处。如在理论教学上,取“学科中心”之所长,加强基础理论知识教学,注重理论知识之间的系统性,加强学科之间的沟通和融合;在实践教学上,取“活动中心”课程之所长,使学生经验知识的获得和各种技能的训练有足够的时间保证,为学生知识的获取、技能的掌握、态度的养成提供实践条件,使学生的知识、技能结构更趋于完整性和合理性;在教学形式上,取“问题中心”课程之所长,帮助学生掌握学习的方法,发展学生分析问题和解决问题的能力;在发展形态上,取“个性中心”思想之所长,使学生的个性化价值取向和行为方式在课程中得到有效的体现,最大限度地满足学生对课程的特殊需求。

2.2 专业课程体系(专业能力)的开发

2.2.1 多元整合的专业课程开发模式

在专业课程体系中,按照职业岗位对学生能力、知识、素质的任职要求对专业基础课程和专业课程进行了解构和重构。专业课程体系中有多种不同的课程模式:一是将专业基础课程和专业课程的内容进行模块化分解和重新组合为理论与实践融合的一体化专业课程,主要是学习领域或项目化课程,例如,金融保险专业的《人身保险业务》、《综合理财实务》、《车险理赔》、《保险营销》等专业核心课程;二是融合式学科课程,例如,《财税基础》课程是财政学、国家税收的整合课程。《金融基础》是经济学、货币银行学二合一的整合课程,这些课程删繁就简,强调针对性、实用性;三是理论性较强的专业基础课程和专业课程,根据各部分教学内容的特点,针对学生的学习难度,实施问题引领、案例分析、任务驱动和讲授等多种适宜的教学模式。例如,经济法是金融保险专业的一门重要的专业基础课程,在教学过程中,根据各部分教学内容特点和教学条件分别采取问题引领的学习任务驱动、案例分析和讲授指导等不同的教学模式;四是需要通过反复训练才能掌握的技能,设置必要的单独的技能训练环节,例如金融保险专业的组训与讲师训练课程就是以培养学生表达、沟通、现场应变、组织协调等能力的以训练为主的技能训练课程。

2.2.2 专业课程的开发程序

专业课程开发的一般程序:首先,确定职业教育课程要达到的目标,确定所需的专业能力、方法能力和社会能力;其次,确定应当开发哪些课程,在这一阶段需要对工作岗位进行调研,找出典型工作任务,进而将工作任务整合为行动领域,然后,再按照工作过程(职业成长规律)、认知规律来序化知识和技能,列出学习领域即课程门类。第三,确定课程结构,具体来讲就是专业基础素质课程、任务导向课程、综合实践课程、顶岗实习课程等应该按照什么结构和顺序来展开。第四,每门课程的具体设计,即学习情境的设计,具体包括课程目标、内容选取、内容组织、教学模式等。

2.2.3金融保险专业课程开发范例

2.2.3.1 确定专业的目标定位和岗位群

金融保险专业主要是面向保险行业的市级中心支公司或区县支公司以及相关企事业单位培养金融保险行业的高技能专业人才。具体岗位群包括:寿险业务岗位、产险业务岗位、综合理财岗位,除上述三类主要职业岗位群外,还兼顾营销及营销管理或金融保险咨询、服务工作岗位。

2.2.3.2 职业行动领域调研

金融保险专业召开了专业建设委员会,并派遣教师到保险企业进行岗位调研,经过讨论与提炼,归纳出以下金融保险行业的典型工作任务以及与其对应的职业行动领域,如表 1。

表1:金融保险行业的典型工作任务以及对应的职业行动领域

2.2.3.3 确定专业能力培养目标

根据金融保险专业的职业岗位群及其典型工作任务对应的职业行动领域,把专业能力培养目标具体分解为基本能力、专业能力、拓展能力三个层次。

基本能力主要培养学生在未来职业生涯中所必备的关键能力,包括:具有良好的思想政治素质、严谨的行为规范和良好的职业道德;具有良好的身体素质和心理素质;具有较强的计划、组织、团队协作能力等。专业能力主要培养学生从事专业领域工作的岗位能力,主要是根据典型工作任务所对应的职业行动领域的进一步细化的能力要求,具体包括金融保险基本能力、人身保险业务能力、财产保险业务能力、保险营销和市场开拓能力、内勤操作能力、团队管理能力、综合理财能力等几个方面。拓展能力主要培养学生适应职业生涯可持续发展的能力。

具有适应不同岗位工作的能力;具有自主学习新技能与新知识的能力;具有较好的分析问题与解决问题的能力;具有职业生涯规划能力;具有较强的开拓进取精神和质量意识。

2.2.3.4 构建专业学习领域

在构建专业学习领域时,首先按照职业行动领域转化形成金融保险专业的专业学习领域;其次,基于学生基本能力的培养以及专业学习领域平台的搭建,设置了公共学习领域、经济基础学习领域、金融保险基础学习领域;另外,考虑到学生的职业生涯的可持续发展,设置了拓展学习领域,培养学生的拓展能力。限于篇幅具体学习领域内容参见校园网该专业的人才培养方案进程表。

在构建并开发了专业课程体系后,要想保证工学结合人才培养模式的顺利进行还要建立课程实施的保障体系。例如要建设适应工学结合课程体系的“双师型”教师队伍;要开发和建设相应的教学实训基地;要注重工学结合下教学模式和方法的创新;要实现教学评价体系的创新等。

[1]赵昕.工作过程知识与工作过程知识导向的职教课程开发[J].职教论坛,2007,(08)

[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究:技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2005.7

[3]姜大源.基于全面发展的能力观[J].中国职业技术教育,2005,(19)

[4]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构—职业教育课程内容序化的教育学解读[J].教育研究,2005,(8)

G642.3

A

1009-5462(2011)02-0056-3

2011-02-17

许志平,男,河北邯郸人,邯郸职业技术学院经济系副教授。

[责任编校:张勇 ]