基于应用型人才培养的课程整合研究——以福建工程学院“市场营销专业”为例

洪秀华

基于应用型人才培养的课程整合研究
——以福建工程学院“市场营销专业”为例

洪秀华

市场营销作为一门应用性、实践性很强的学科，如何对课程进行科学的、合理的设置，直接影响到专业的教学质量和水平。试根据福建工程学院市场营销专业课程设置中存在的问题，从整合资源、突出应用型本科层面提出市场营销专业课程整合的思考。

市场营销专业;课程整合;人才培养

课程整合是一种组织课程内容的方法，是一种课程设计的理论以及与其相关的学校教育理念，包括四个层面，即经验的整合、知识的整合、社会的整合和课程的整合，其最终目的在于学校教育与民主、社会的统整。狭义的课程整合是指一种特定的课程设计方法［1］。课程整合是当代高等教育改革的主要趋势之一，对应用型本科教育还缺乏经验，根据市场营销专业培养目标进行课程整合，将不同学科的课程进行科学地有机整合，通过课程整合更好地实现专业培养目标，充分体现了现代教育观念，将社会人才需求与人才培养整合到教学与课程改革之中。课程整合有利于新建应用型本科院校专业的建设和发展、拓宽学生的知识视野，有利于应用型、创业型人才的培养，可以有效解决学生就业问题，促进海西经济区人才培养。

一 整合前的“市场营销专业”课程体系

应用型本科培养的是应用型人才，其教育应是以“就业为导向”的教育，福建工程学院的市场营销专业从2006年升为本科，该专业依托工科院校背景，加强文工渗透，同时也强调学科交叉，学生既学习市场营销及工商管理方面的理论知识又学习一定的工程技术知识，接受营销方法与技巧方面的基本训练，具有较强分析和解决营销问题的基本能力。市场营销专业将课程体系分为理论教育和集中实践性教学，学科系统化模式是在一定基础理论与专业理论的基础上，向某一专业方向发展，课程设置体系按不同课程类型有明显的阶段划分，这一模式是我国大学本科教育中普遍采用的课程模式。福建工程学院2006级市场营销专业课程体系结构，如图1。

图1 2006级市场营销专业课程体系结构

二 整合前的“市场营销专业”课程体系存在的问题

1.课程体系设置不合理。

近十几年我国高等教育的发展势头迅猛，高等教育在快速发展的同时，部分院校高等教育的教学理念相对滞后，没有突出应用型本科的特点，将应用型本科教育当作传统的高等教育，沿袭传统的本科教育模式，过分强调学生的专业理论的系统性。然而在目前的市场营销专业教学中，教学方法与技术人才培养目标不相适应，限制了高等院校市场营销类学生的职业能力培养。毕业生社会适应性不高，不能满足社会对市场营销技术应用性人才的需求。通常在课程体系开发、设计时不尽合理，在制定教学计划时，专业负责人先上网了解别的学校的课程设置情况，然后结合本校的情况进行安排，比如有没有教师能开出这门课，这门课归属哪个教研室(当然是尽量安排本教研室的教师上课)。具体表现在:一个学期所开设的各门课程存在结构不合理;各学科、专业课程之间缺乏联系性，课程之间相互独立，相关知识未能有机地融合在一起，存在着课程之间不衔接的现象;课程门类繁多，内容交叉，如市场营销与网络营销等学科内容交叉重复;实验课设备缺乏，难以按要求开出，造成很多的实验课就是上机。

2.教学方法比较单一。

市场营销专业缺乏与应用型本科教育相适应的教学方法。市场营销的理论教学中方法陈旧，手段单一，现代化教学手段，多媒体辅助教学的应用仅仅只是起到了原先黑板的作用，案例教学法的应用也仅是为了活跃课堂气氛。市场营销专业课程的实践教学手段单一，实践教学对时下市场上的市场模拟软件情有独钟，然而影响市场营销的不定性因素很多，其实践能力是很难靠软件的模拟来实现的。由于实习条件、实习基地以及课程内容、授课方式等诸多因素的影响，不少人在求职或者走上工作岗位后，仍感觉学校里学的知识和工作实际相差较远，以至于出现上无高深的理论，下无一技之长，真所谓“高不成，低不就”。“黑板上搞营销，教室里做市场”，学生只有认知，而没有体验，进入企业实际营销岗位往往感到茫然无措。随着当今经济全球化和时代知识化、信息化、国际化进程的加快，市场营销是离市场和社会最近的学科之一，对市场营销的相关技能提出了更高的要求，社会需要的是大量的市场营销的实战性应用人才。

3.市场营销专业师资队伍比较弱。

目前市场营销专业缺乏与应用型本科教育相适应的市场营销师资队伍，尚未形成合理的学科梯队，学科带头人的结构、层次、能力、水平还需进一步改善和提高。教师基本是从校门到校门，缺乏专业实践知识、技能和经验。市场营销课程的教师，包括那些具有高级技术职称的教师，真正具有从事营销实践活动经历和经验的极少。缺乏与应用型本科教育相适应的市场营销师资队伍，制约着学生市场营销职业能力的形成。专业技术人员获得高水平科研课题和取得高水平科研成果奖励以及科技论文被国际学术机构收录和引用的能力与国内先进院校尚有较大差距。

三 基于应用型人才培养的课程整合实施方案构建

1.基于应用型人才培养的课程整合的构建思路。

市场营销专业通过理论学习和实践训练相结合的方式，使学生掌握营销管理的基本理论和基本知识、相关的经济理论、经济法规和市场营销的方针政策，具有一定的工科专业知识，接受企业营销管理方法与技巧方面的基本训练，具有较强分析和解决企业市场营销实际问题的能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力:掌握管理学、经济学的基本原理和现代市场营销的基本理论、基本知识，具有一定的工科专业知识;掌握市场营销的定性、定量分析方法;具有较强的语言表达、人际沟通及应变能力和创新精神;熟悉我国市场营销的有关方针、政策、法规以及国际市场营销的惯例与规则;具有较强的计算机应用能力;了解本学科的理论前沿和发展动态;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有较强的信息处理能力。新的课程体系体现这样的特点:整个课程系是面向专门领域或行业，课程导向具有更宽泛的就业范围，其核心技能课程与其它模块是相互联系、相互促进、相互渗透和发展的，课程形式更加多样化，理论与实践交叉学习。

2.整合后的市场营销专业课程框架。

课程整合在学校教育实践中最为典型的是体现学科整合课程，课程整合没有统一的模式，可以采取不同的方式，作为特定的专业的课程设计模式。意在整合各学科的知识，以减少课程内容的重叠与分化，彰显知识、技能与生活世界的联系及其价值，针对市场营销专业选择了科际整合课程方式。科际整合课程是以组织中心如主题、问题、概念、基本学习内容、技能或课程标准的要求来连接不同学科，目的在于使学生能够从多重视角整合地处理与组织中心相关的信息和观点，以便更全面、客观地理解知识和解决问题［2］。整合后的市场营销专业课程体系框架，如图2。

3.整合后的市场营销专业课程体系的特点。

整合后的市场营销专业课程体系分为理论教学与实践教学两大块。

理论教学由公共基础课、专业基础课和专业课构成三级平台，保证了教学内容和课程体系的相对稳定。公共基础课在思想政治理论、外语、计算机、军事、体育、数学、计算机高级语言等领域开设相关课程;专业基础课在工程基础、经济学、工商管理、管理工程这四大领域开设了相关的课程。这些课程具有成熟性、稳定性、通用性的特点，是形成专业特色知识框架的基本内容;专业课主要向学生进行系统性的、普遍性的专业知识教育。

图2 整合后的市场营销专业课程体系框架

实践教学包括公共基础教育实践、专业教育实践和综合教育实践，体现了理论教学与实践教学并重。公共基础教育实践，是加强思想政治和专业思想教育，培养基本军事常识、技能和国防观念，培养思想道德素质及理论联系实际、社会调查和沟通能力，培养基本的计算机文化知识和操作技能等，并具备良好的道德观念和就业观念等;专业教育实践分为专业基础、专业技能和专业综合，这些实践课程分插在各学期，通过各类的实践课，让学生了解并熟悉营销过程中的各种工具、方法，增强学生的自主性意识和实务感性认识，培养学生的沟通协作能力和训练他们的实际动手能力、创新能力，为综合能力的提升奠定基础。实践课程开设的时间特别注意授课流程的循序渐进性，使各门课程在时间安排上互相衔接，由浅入深，不断积累提高;综合教育实践包括科技创新和素质拓展。科技创新方面鼓励学生参与竞赛，参与科研，发表学术性论文;素质拓展方面鼓励学生参与社团活动和演讲会、辩论会、各类技能大赛等，在各方面不断提高自己，增强学生社会交往能力和社会适应能力。

四 完善课程体系设置的思路

1.建立课程关联。

建立课程关联是课程整合的重要手段。教师应该对课程有一个宏观的理解，并能恰如其分地提供新知识与已学知识在概念上的联系。经常出现的情况是老师除了关心自己的本课程的讲课内容以外，对整个专业的课程不太了解，老师之间的沟通也很少，出现有些内容不同的老师翻来覆去讲了无数遍，而另一些内容却从来没有讲过。比如，学生所学的课程当中，《国际金融》和《货币银行学》，《概率论与数理统计》与《统计学》，相似程度比较高。因此专业负责人应该加强对课程内容的把握和进行学科间的协调，对于不同课程中可能重复的内容，确定在哪门课中讲，而其他的课程中则不讲。删除了过时的课程，增添与新时代营销专业需要关联紧密的课程，如《技术经济学》、《运筹学》、《创业教育课程》等。

2.组织与规划课程。

课程整合的另一关键是对课程的组织与规划，即课程内容的排序及框架建立。由于知识是一个联系紧密的整体，人为地将知识分解为不同的学科，导致学科与学科之间的分离，而学科与学科之间的分化直接导致了高校课程科目的增多;造成课程与社会要求的分离，当今社会的复杂化使得诸多社会问题都具有综合性，职业转换速度的加快也要求人才知识结构和素质的综合性:造成课程与学习者的分离，认知与情感的发展被一度冲突的教育课程割裂，人的发展走向片面化，然而，随着社会的进步和发展，对人才的要求不仅需要知识的深度还要求知识的综合，以适应社会对综合性人才的需求和转型。课程整合是确立为学生提供学习的概念框架的重要性。原来的课程内容的重点难点、顺序已形成固定模式，整合课程则以完全不同的、范围更广的新型概念模式框架及教学手段呈现出来［3］。

3.改革教学方法，创新教学方式。

改革教学方法应突出学生的主体地位、强调学生主动学习，减少原有的“灌输式”“填鸭式”的教学法，可采用的方法有案例分析教学法、体验式教学法等。

在实际教学过程序中，现在多数教师都使用案例教学，并取得了一定的效果，但是仍然有许多需要改进的地方。如在案例的选择和安排方面应该突出针对性和地方性，在教学上往往以著名企业作为分析对象，如“可口可乐”、“海尔”的营销战略等，而我们在实际工作中都是从基层做起，大企业的营销理念在实际中很难用得上。如果能通过团队备课，共同研讨案例，会提高任课教师的整体授课水平。

体验式教学法。只有通过对实际营销的体验、感悟，才能提高学生的营销操作水平。第一，教师带领学生走出教室深入市场、企业，从事市场产品的实际营销操作;第二，聘请当地企业优秀营销人员，作为客座讲师，把企业鲜活的营销案例引进课堂。第三，通过相关实验软件，通过老师提供的模拟公司资料，学生根据公司的现状进行模拟营销的实践，包括:设计市场调研方案;进行市场调研和市场预测;营销策划方案设计;模拟谈判;模拟公关策划;促销策划方案的组织与设计;模拟营销;模拟竞争对抗等等，以提高学生的实践操作技能。目前体验式教学法的瓶颈问题是缺少专门或固定的实习单位，这主要是校外一些实习场所大多属于企业或个人所有，企业或个人注重更多的是经济效益，不可能无偿地提供学生实习，所以一般都不愿意接受学生的实习，即使有，接受单位大多碍于教师的面子，出现实习基地似乎是“面子基地”或“关系基地”的情况。为了弥补学校实验、实训条件的不足，福建工程学院有一个校外实习基地——福州台钻厂，但从运作的结果看，校外实习基地仅起实习场所作用而已，学生并不能接触其核心部门和有关的管理事务，结果到实习岗位去却接触不到本岗位的实质工作，这种实习是难以达到实习效果的。因此，学院应通过恰当的措施同企业保持长期稳定的关系，达到互惠互利、可持续的发展，从而打通实践教学的瓶颈。

4.加强师资队伍的建设。

努力营造积极进取的校园文化，创设宽松民主的学术氛围，积极倡导互帮互学的良好气氛;充分调动教职工积极性，促进教师大力提升自身素质，提升教学效益。强化教师专业素质的培训，积极开展教师继续教育工作，有目的、有计划地加强各层次教师的专业与技能培训，引导广大教师勤练教学基本功，提高教育教学技能，全面提升教师的专业素质。通过形式多样的各级各类研修和培训活动，坚持理论培训和岗位实践指导相结合，切实提高培训实效，以高质量、高水平的培训促使教师脱颖而出，快速成长，组织丰富多彩的活动，通过公开课、论文评选、学术沙龙研讨等方式，为新教师搭建施展才华的平台，加强交流与合作，扩展他们的视野，使他们在实践中锻炼成长;加强骨干教师队伍建设，通过课题研究、论文评比、学术研讨、示范课、竞赛辅导、跟踪培养、拜师结对等途径，给教师压担子，让教师展风采，使骨干教师脱颖而出。同时，鼓励学校骨干教师结合自己的教育教学实践，不断总结教育教学经验，形成自己的教学特色，发挥特长，著书立说，努力向更高层次发展;加强教科研队伍建设，把教科研工作作为更新教育观念、提高教学质量、提升办学品位的重要抓手。学校教研部门指导教师自主充电，自我加压，营造教学研究和科研工作的良好氛围。精选图书、报刊，让教师了解教育理论动态和教研现状。鼓励教师在报刊杂志上交流和发表文章，搞好课题研究的过程管理，搞好材料、活动、成果的建档管理，组织教师参加校内外论文竞赛、评比活动。做好科研工作普及提高和成果推广工作。在各项教研活动中，促进教师向科研型教师转化。

5.师资队伍建设的目标。

目前高层次人才数量缺少，高级职称的教师比例较低，特别是缺少在省内外具有一定声望的学科学术带头人。迅速造就一批中青年学科带头人和骨干教师队伍，全面提高师资队伍的整体水平和竞争实力，既是我校事业发展的需要，也是教师自身发展的需要。师资队伍建设的目标是师德高尚、学养深厚、结构合理、相对稳定的师资队伍。师德高尚是指这支队伍的成员应具备优秀的道德品质、良好的心理素质与职业行为习惯;学养深厚即要求这支队伍的成员掌握宽厚的专业知识，具备良好的专业素养;结构合理是指这支队伍的年龄、学历、职称、性别的构成有利于学校各项工作的开展，能满足学校可持续发展的需要;相对稳定即具有一套能“进得来、留得住、出得去”的教师聘用、评价和流动机制，保证教师队伍充满活力。培养一批具有先进的教育理念、宽阔的学术视野、浓烈的创新意识、深厚的专业知识与教学功底、较强的教科研能力的省内外有一定影响的“实践型、研究型”教育专家和骨干教师。

［1］［2］韩雪.课程整合的理论基础与模式述评［J］.比较教育研究，2002(4):33－37.

［3］Muller JH，等.医学院校课程整合的经验教训:学生、课程负责人与改革领导者的观点［J］.汪青，编译.复旦教育论坛，2009(3):90－92.

Research on Curriculum Integration Based on Cultivation of Applied Talents

Hong Xiuhua

As an applied and practical discipline，scientific and reasonable establishment of marketing curriculum influecs directly the quality of the discipline and level of teaching.This article analyzes the problems emerged in curriculum setting of marketing major in Fujian University of Technology.It proposed a strategy to integrating the marketing curriculum in order to take advantage of the teaching resources to strengthen the practical application of the curriculum.

marketing major;curriculum integration;cultivation of talents

G642.0

A

1672－6758( 2011) 06－0014－3

洪秀华，硕士，副教授，福建工程学院，福建·福州。邮政编码:350108

Class No.:G642.0Document Mark:A

(责任编辑:毛玉萍宋瑞斌)