学习契约的应用设计及案例分析

（曲阜师范大学信息技术与传播学院，山东日照 276826）

随着信息化教育的不断发展，信息技术与学生学习过程相结合，信息化学习评价方式也随之产生了，它是信息化教学中出现的一种新的评价方式。信息化学习评价是利用信息技术收集学生所掌握的知识和技能的数据、监测学生的学习行为，以此来分析学生的学习效果。和其它评价方式一样，信息化学习评价也有它自身的特点，可以概括为：第一，信息化学习评价关注的是学生学习过程，充分体现“以学为中心”的新型的教学评价。第二，评价主体多元化。学习者将有机会制订和使用评价的标准，对评价进程和质量承担一定的责任。第三，倡导动态的、过程性的评价。也是一种动态的评价方式。第四，注重通过评价选择和收集资源，通过合理的评价方案帮助选择适宜的资源，可以保证学习内容的良性循环。

信息化教育的发展也促使教学中出现一些新的信息化学习评价工具，信息化的学习可以采用各种不同的学习评价形式，比如学习契约、量规、电子档案袋、概念图等。但是这些信息化学习评价工具在实际应用中出现了一些需要解决的问题。本文将重点介绍其中的一种学习评价工具——学习契约，并对其在教学中的进一步应用进行研究。

一、学习契约及其内涵分析

“契约学习法”是由美国人马尔科姆.诺里斯提出的一种实践性学习法，其中学习者是控制和管理学习的对象，而教师则更注重于帮助学习者找到有效的学习计划。制定学习计划只是学习过程中的第一步；困难在于如何将这种学习计划付诸实施。学习者和教师之间记录下相互的责任和义务关系，在学习的一开始就达成一致，形成“学习契约”。

学习契约（learning contract）也被称作学习合同，是一种由学习者与指导教师共同协商、设计、实施和评价的关于某一学习主题的书面协议。在学习过程中，这种协议（契约）可以不断修正，它赋予了学习者自主学习的决定权，规定了学习者必须履行的学习义务，为学习者有效地开展自主学习提供了基本框架。

简言之，学习契约详细说明了学什么，怎样学，以及如何检验学习效果。本质上，学习契约以计划学习过程取代了计划学习内容，从而建构出一种新的学习历程。具体上讲，学习契约中规定了学习者将要学什么、怎样学以及如何检验学习是否达到学习目标。因此，学习契约是组织、实施、监测和评价学习过程的依据。“学习契约”签订后，教师的主要作用就在于保证学习者能够理解实施学习契约的各个方面，并知道如何才能实践诺言和责任。

二、学习契约作为一种信息化学习评价工具

学习契约是学习者与指导教师双方持续不断、一再协商的协议进程，它强调学习者与指导教师的平等协商及学生的自我评价和自我管理过程，要求学生监督自己的学习过程，从而培养学生自主学习的习惯。因此，学习契约作为一种新型的信息化学习评价工具对提高信息化教学效果方面具有重大的意义。

1.学习契约满足了学习者的个性差异，有利于提高学习者的学习热情和积极性

传统的学习评价通常以学生掌握的学科内容作为依据，它忽视了学习者的个性差异及学习者个体的原有的经验与生活世界。利用学习契约这种评价工具进行的学习不再是一种被动接收式的学习过程，而是学习者依据自身的经验背景、能力和需要持续不断地与指导教师进行协商的自主学习和自我管理的过程。并且学习契约特别关注教与学双方在决策过程中的相互关系及学习者对学习过程的自我评价，它最大程度地满足了学生个性化学习的需求。因此，这种评价方法不仅能激发学生的学习热情，而且能培养学习者自我管理的能力和自我评价的能力，让学习者对自己的学习承担责任。

2.学习契约是一种支持自主学习的有效评估工具

在学习契约签订的过程中，学生始终被置于学习的中心位置，因为只有学习者本人最清楚这种学习是否满足自己的学习需求，是否有助于帮助自己学习想要知道的东西，是否明了自己原来不太清楚的某些问题，自己是否已经做出了最大努力，哪些方面失败了，哪些方面成果显著。自我评价在学习者的整个学习活动过程中都具有十分重要的作用，这种作用的本质就是使学习者为自己的学习承担一定的责任和义务，因而能使学习变得更主动、更有效和更持久。

3.学习契约有助于提高学生的元认知能力

在利用学习契约这种工具进行学习的过程中，学习契约对学习过程进行规划和安排，可以清晰地反映出整个学习的过程，了解到学习者某一阶段的学习情况、学习任务进行的过程和学习过程中的反馈情况，另外学习契约本身就是一个元认知工具。它的每一个环节都需要学习者结合自己的情况作出判断，同时鼓励学习者通过小组活动、同学互评等提高自我认识的客观性，这些都有助于学生更加清楚地认识自己，了解自己，提高自我认知和调控能力。

总之，学习契约作为一种评价工具，由于学习契约允许学习者控制自己的学习进度以及尊重学习者的兴趣，从而在最大程度上满足了学习者的个别化的学习需要，又由于学习者自己参与了学习契约的签订，了解预期的工作任务，因而有助于学习者在较长的时间内根据契约的内容来评价自己的学习，保持积极的自律，反过来也能激发学习者的学习动机与学习热情。同时促使学习者完整地沉浸于适合自己的学习中，使学习者在学习上更具独立性、责任感和自我管理的技巧，最终有效地改变学习者被动接受者的角色，使学习者积极主动参与建构知识的学习，使学习成为自主学习。因此，学习契约是一种有效且重要的信息化学习评价工具。

三、学习契约评价流程及应用设计

设计学习契约是教师与学生共同诊断学习需求、探讨学习目标、确定学习目标、选择恰当的学习资源和策略、安排学习活动和评价学习结果的过程。设计学习契约的基本流程如图1所示：

图1 学习契约的基本流程

1.诊断学习需求，确立学习目标

学习需要就是指某一学习领域内学习者当前状态与预期状态之间的差距。只有了解学生的真正需要，才能根据学习需要设计学习目标，从而真正地实现有意义学习。

通过以下几个步骤可以诊断出学生的学习需要，并确立学习目标。首先，学生、教师和家长可同时参与分析学生的学习兴趣点，通过学生自评、同学互评或家长评价等评价方式来确定学生目前的学习能力状况。其次，评价当前学习能力水平与能力构成要求之间的差距，以此确定学习的需要。再次，并不是学生所有的学习需要都可以转化为学习目标，因此，在诊断学习需要时，不仅要发现学习过程中存在的问题，更重要的是要分析产生这些的原因，并且要论证解决问题的可行性分析，这样才能最终确立学习目标。

2.规划学习资源和策略

当学习目标确立后，师生要考虑实现学习目标可能需要的资源或策略。规划学习资源和策略就是描述如何实现每个子学习目标，使学习资源和策略与所要达到的子学习目标紧密联系起来。

在规划学习资源和策略方面，要考虑到涉及学习的所有的资源（例如教师、书籍、计算机软硬件和时间等）。其次，要选择适合的学习策略（如选择的学习策略是否与学生的学习风格相符、学习策略的应用难易程度、使用该学习策略是否能达到学习目标等），最后，还要考虑运用该策略所需的学习资源和实现目标的难易程度，争取以最小的投入高效完成学习目标。综合各种因素选择最优的学习策略和资源。

3.确立完成学习目标的依据、方式

确立完成学习目标的依据、方式，即如何确定学习者达到学习目标的要求。

在这个步骤中，首先师生必须共同确定检验达成学习目标的依据和方式（测试、学习档案袋、学习日志等）。然后，师生还要探讨如果遇到学生可能未达到的学习目标时所应采取的补救措施，以此最大程度地完成学习目标。

4.师生一起复议学习契约

为了保证契约学习活动的可行性和有效性，教师和学生在实施学习契约前对学习契约的内容进行商讨和修改。

师生一起探讨的内容包括：学习目标的可行性和明确性、学习资源的有效性、学习策略的合理性、检验学习目标完成的依据和方式与学习目标的对应性等。在复议学习契约后，师生以一般文字契约的方式确定所用的项目，并由师生双方签名立约，家长参与见证。

5.实施学习契约

学习者履行学习契约，开展学习过程。

在实施学习契约的学习过程中，教师的职责是监控学生的学习过程，组织小组活动，让学习者与其他同学交流学习情况，使他们有机会相互学习。如果学生认为学习契约中的目标、资源和策略、目标达成的证据和方式等有需要修改的地方，可以及时与教师探讨，重新修正学习契约的内容。

6.评价学习活动

评价学习活动是由教师或者教师与学生一起对整个契约学习的过程进行评价的过程。

学习结束后，学生要将学习契约、完成学习目标的依据一起交给教师，由教师和学生一起对契约学习进行评价。在这个过程中，教师也可以安排学生进行分组交流讨论。如有必要，师生可以商讨签订下一步学习契约。

四、学习契约应用案例分析

学习契约的内容因人而异，形式也不完全相同，下面是一个描述式的学习契约。

1.分析学生情况，诊断学生学习需要

铭铭同学聪明好学，对计算机十分感兴趣，掌握计算机的基础知识，并具有熟练的计算机基本操作技能，能够运用 Excel、Word、PowerPoint等软件解决一些生活学习中遇到的计算机实际应用问题。首先，在与铭铭讨论中，了解到他经常使用数码相机拍照，对照片的处理过程也非常感兴趣（例如：调换人物背景、去除照片多余的杂质），另外他也非常愿意自己动手尝试。其次，铭铭同学没有接触过Photoshop软件，同时也缺乏对美术相关知识的了解。但是该同学对运用Photoshop软件对照片进行处理、修整方面有很大的兴趣，这也是计划让该同学进行深层次学习的关键。根据对以上学生情况的分析，可以判断学生的具体学习需要，就是利用Photoshop软件对照片进行处理和调整。

2.从诊断学生的真正学习的需要，确立学生学习的学习目标

知识目标——了解Photoshop基本功能，认识“导航器”、“颜色”、“样式”、“历史记录”、“图层”等重要的面板，学会构图等方面的基础知识。

技能目标——掌握“选择”、“魔棒”、“修复画笔”等几个主要工具的使用方法，并能根据需要灵活使用。

情感目标——通过Photoshop软件的学习来提升信息素养和美术素养，培养自我管理能力和自我评价的能力，运用信息技术拓展视野，形成与信息社会相适应的价值观。

3.确立学生可利用的资源和可采取的策略

根据已确立的学习目标，确定可以利用的人力资源有计算机老师、美术教师和摄影室的工作人员等；可以利用的物力资源有Photoshop的专业教材、影碟、杂志、网络课程、论坛等；还有信息技术课、科技活动及课外等方面的资源。同时可以确定采用的学习策略有记忆、合作学习、资源管理等。

4.确定评价学生达到学习目标的依据和形式，验证学习目标的标准

第一，选用制作工具恰当，技术运用准确、简洁。

第二，作品构图完整、美观，具有一定的艺术表现力和感染力。

第三，设计富有创意，有一定的实用价值。

第四，合理使用各种美术语言，反映出作者具有一定的审美能力和计算机美术水平。

5.呈现学习成果，共享学习成果

学习成果的呈现形式有博客日志和学习档案袋两种。博客主要是学生每周在自己的博客上记录学习进程和学习体会，阶段性地上传相关的学习作品；学习档案袋主要是包括学习计划、搜寻到的学习资料、个人的作品和个人实践日志。

与他人（信息技术教师、美术教师、摄影室工作人员、同学等）展示与分享学习作品，分享时间可以是在课堂中与计算机教师讨论，课外随时可以登录博客进行交流讨论，同时空余时间可以寻求美术教师和摄影室工作人员的帮助。

6.确立评价学习的形式

制作个人作品集，形式自选，可以是网页或其它形式。在班级中展示自己的作品集，介绍学习经验与学习心得，与教师、同学共同评价。

7.实施学习契约

学习契约的签定并不意味着结束，教师更应当关注它的实施过程，否则会失去签订学习契约的意义。在实施过程中，教师通过各种指导活动，如引导、启发、鼓励、督促和提供各种学习资源等，帮助学生提高学习契约的有效性。活动期间，学生如果觉得契约内容需要调整，可与指导教师协商，根据实际情况重新调整。

上述案例表明，学生在制定自己的学习契约时，经历了自行选择学习方向、确立学习目标、规划学习资源和策略、自行承担学习责任等一系列的学习历程，在遵循了学生的个性，尊重个人兴趣的同时，完全地沉浸于适合自己的学习中，在学习上更具有独立性和责任感，学会了自我管理的技巧，提升了个人的信息素养。

五、关于学习契约应用的思考与问题讨论

学习契约确实能使教师不仅能够深入了解和关注学生的真正需要和兴趣，还能够培养学生的自我管理和自我学习的能力。师生在签订学习契约这项活动中，学生也相应地承担起了自己的学习责任并且建立起了自己的学习风格。但是学习契约这种评价工具在实际应用的过程中也存在着一些问题。

1.学习契约的应用阶段或学段具有一定的限制

换句话说，并不是所有的学习者都适合通过学习契约进行学习，只有成年的学习者或者是有高度自觉性的学习者才适合。当然，这是由学习契约本身的特点所决定的。因为学习契约首先要求学习者必须具备高度的自我导向和知道自己为什么要来学习；而处于较低年级的学习者往往缺乏学习的自觉性，通常这样的学习者更多地需要教师来引导，很难做到学习契约中要求的将学习的主动权交给学生。因此，较低年级的学生并不适用于通过学习契约进行学习。

2.学习契约的适用学科也有一定的限制

契约学习法的特色就在于学生主控整个学习过程，从学习目标的确定、学习计划的拟订，到参与学习活动、评价学习结果等，学生在其中担负了大部分的责任。而有些课程将学习的主导权移交给学生是有一定的困难的。比如：高中的数学，它对学习者的逻辑思维能力和空间思维方面都有较高的要求，更多的是需要教师作为引导者才能进行学习。因此，在选用学习契约作为评价工具应用到教学中时要考虑其学科的适应性。

3.在评价时，容易忽略师生与家长的互动

在诊断学习需要时，家长的评价也是作为一方面存在的，签订学习契约时，家长也是要在场监督。在整个执行学习契约的过程中，家长有责任督促学生的学习。所以，家长和老师在学习契约中也扮演着重要的角色，因此，师生和家长的互动是非常有必要的。在制定学习契约时，可以明确教师和家长的责任，以及每次师生和家长交流沟通的时间都要明确下来，以便在执行过程中能够各尽其责，促进学生的学习。

4.在评价过程中，教师缺乏对学习者的引导

虽然说参与学习契约的学生具有学习的自主权和控制权，但是学生毕竟是一个学习者，有许多自身的不足，所以，为了避免学生在学习过程中迷途，在预先签订学习契约之前引导学生对自己要达到的结果有一个明确的认识将是非常有效的。在执行学习契约的过程中，教师要对学生进行积极的引导，减少学生在评价时的压力，要发展学习者自我评价能力，使他们在思考和反思中发展自身的技能。

综上所述，利用学习契约进行学习是一种教师外在需求与学习者内在兴趣与需求的谈判与协调过程的产物。但在应用过程中。评价工具本身的特点，需要教师、学生和家长的积极参与，以及学习契约对诚信的培养意义等都要进行综合考虑，才会取得应有的教学效果。

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