我国田径教练员显性核心素质结构体系的构建研究

李继辉

(沈阳体育学院体育教育学院，辽宁沈阳 110102)

我国田径教练员显性核心素质结构体系的构建研究

李继辉

(沈阳体育学院体育教育学院，辽宁沈阳 110102)

对我国高水平田径教练员、优秀田径运动员、体育类院校专家、田径运动管理者进行问卷调查，结合个案研究、逻辑推理、数理统计等研究方法进行资料的整合与统计，构建我国田径教练员显性素质结构、提炼其核心素质结构。认为我国田径教练员的显性素质结构包括两项二级指标、十项三级指标、四十九项四级指标。核心素质的重要程度依次为专项训练能力、指挥比赛能力、专项经验、运动训练基础理论知识、运动医疗保健知识、管理队伍能力、哲学和思维科学知识七项要素，并区分为核心层和保障层。

中国;田径教练员;显性素质结构;核心

竞技体育的核心组成部分是运动训练和竞赛，而运动训练和竞赛的主体是运动员和教练员群体，竞技体育可持续发展的关键要素是“教练员人力资源”，特别是高水平的教练员人力资源。教练员的执教能力制约着运动训练的科学化发展水平，决定着运动员优异成绩的取得。深入研究我国田径教练员的显性素质结构，对构建与完善该领域的理论体系、提高我国田径教练员的执教能力、帮助政府相关职能部门制定有效的政策与法规、促进我国田径运动的均衡与可持续健康发展等，都将起到积极的推动与促进作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

我国田径教练员的素质结构构成、显性核心素质结构构成。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 查阅与本研究相关的中外论著、书籍、学术论文，资料始于1990年1月，止于2010年6月。

1.2.2 问卷调查法 对我国体育类院校具有高级职称的著名专家、学者，国家级、省级田径教练员管理和培训工作管理者，国内高水平田径教练员，分别进行访谈和问卷调查，总体情况见表1。

表1 问卷调查对象情况一览

选取具有教授职称且多年从事运动训练领域研究的著名体育类院校专家、国家级和省级专职从事田径教练员管理工作的管理者和国内高水平田径教练员，共计83份“三层评价源”问卷样本，进行数理统计分析。向运动员发放问卷58份，回收有效问卷53份，有效回收率为91.38%，并对53份“运动员”问卷样本进行数理统计分析。

1.2.3 访谈法 2006年8月至2010年12月期间，通过走访及电话访谈等形式，对我国田径界及相关学科研究领域的专家、学者、管理者以及部分优秀田径教练员进行访谈。

1.2.4 个案研究法 收集国内外部分优秀田径教练员的执教生涯资料，同时比较优秀田径教练员个体、著名专家个体的观点与群体观点的差异。

1.2.5 数理统计法 统计不同评价源、各项指标要素内部的Cronbach’α系数及不同评价源间、各项指标间的相关系数，检验问卷一致性信度;分析各项指标间的相关系数并比较其与每一项指标内部的Cronbach’α系数，检验问卷聚合效度和区分效度。运用SPSS13.0软件对所获得资料及数据进行统计学处理。

2 研究结果与讨论

2.1 教练员素质结构的分类依据

美国学者理查德·博亚特兹(Richard Boyatzis)是第一个经过深入研究写成“素质模型开发”相关书籍的人。博亚特兹也因此使得素质被广泛理解为导致高绩效的一种潜在特质［1］。美国学者莱尔·M·斯潘塞博士(Lyle M.Spencer，Jr.，PH.D.)和塞尼·M·斯潘塞(Signe M.Spencer)指出:素质是在工作或情境中产生高效率或高绩效所必需的人的潜在特征，同时只有当这种特征能够在现实中带来可衡量的成果时，才能称作为素质［2］。

2.2 关键概念界定

2.2.1 教练员素质 教练员通过训练实践与培训等教育活动所具有、形成的较为稳定的身体、精神及社会的基本特质，这样或那样地调节着他们的活动，是驱动教练员成功执教的各种个性特征的集合，包括显性素质与隐性素质两个层面。

2.2.2 我国田径教练员的素质结构 我国田径教练员在认识、反映竞技田径运动项目特点及其制胜规律的理论与实践活动基础上，以指导田径专项运动实践能力为核心的，能够促使田径训练系统、科学、合理、有效运行的各种显性素质与隐性素质的综合，且二者之间存在相互驱动的关系。

2.3 我国田径教练员显性素质结构构建

依据本研究综述部分的论述、对教练员素质及其结构的定义和美国学者莱尔·M·斯潘塞博士(Lyle M.Spencer，Jr.，PH.D.)提出的素质冰山模型理论中提及的“知识和技能是构成人的素质的重要显性要素，是容易观测与测评的”这一重要结论，认为我国田径教练员显性素质结构分为知识与技能两项二级指标。

2.3.1 我国田径教练员显性素质结构—知识构成情况 经验知识是知识的初级形态，系统的科学理论是知识的高级形态［3］。我国田径教练员显性素质结构——“知识”由五项三级指标和二十二项四级指标构成。

2.3.2 我国田径教练员显性素质结构—技能构成情况 教练员不同于某些其他职业人员，后者并不一定需要了解和掌握某项工作的全部细节与技能，但教练员必须全面、具体地负责运动员所有的技术、战术、身体方面的训练和比赛，因此，教练员必须是某项运动的专家。

对于我国田径教练员显性素质指标评价，体育类院校专家与管理者的相关系数为0.77、体育类院校专家与田径教练员的相关系数为0.98、管理者与田径教练员的相关系数为0.76。三个评价源的相近打分，说明他们对我国田径教练员应该具备的显性素质结构具有比较统一的认识。

表2 我国田径教练员显性素质结构——知识构成情况一览

根据心理测量学要求，内部一致性系数Cronbach’α达到0.70以上即可接受［4］。

本研究各个评价源的内部一致性系数在0.89以上，说明在每个评价源的内部，各个评价者的打分情况也具有较高的内部一致性。

本次调查中的各项指标特征的内部一致性Cronbach’α系数均在0.76～0.92之间，表明调查表具有较好的内部一致性。十项显性素质结构三级指标之间的相关系数在0.23～0.75之间，低于内部一致性信度系数(0.76～0.92)，表明各项指标特征内部的一致性较高，而各项指标特征之间又有一定程度的相关。

统计结果可以看出，各项素质指标之间的相关系数均通过了P＜0.05水平上的显著性检验，说明在测量我国田径教练员素质结构的构念(概念)时，各项指标之间具有较强的聚合效度。我国田径教练员各项素质指标之间的相关系数均小于各自的信度系数，表明本问卷关于我国田径教练员素质结构的研究具有很好的区分效度。

我国田径教练员显性素质结构——“技能”，由五项三级指标和二十七项四级指标构成。

2.4 我国田径教练员显性素质结构调查问卷的信度与效度检验

表3 我国田径教练员显性素质结构—技能构成情况一览

2.5 我国田径教练员显性素质结构分析

2.5.1 不同评价源对显性素质指标的差异比较分析 我国体育院校专家组、管理者组和高水平教练员组对我国田径教练员显性素质指标的差异比较，将有利于对田径教练员“显性素质指标核心结构”结果的得出。

表4 不同评价源对我国田径教练员显性素质指标评价的差异检验

表4的统计结果显示，不同评价源对我国田径教练员显性素质指标中“工具性科学知识”具有高度显著性差异，P＜0.01。对社会交往能力的评判具有显著性差异，P＜0.05。其他显性素质指标不具有显著性差异。

2.5.2 我国田径教练员显性素质结构分析结果 不同评价源对我国田径教练员显性素质结构指标的排序情况见表5。

表5 不同评价源对我国田径教练员显性素质结构指标的排序情况

通过排序情况分析，三组评价源都非常重视教练员的实践操作技能如专项训练能力、指挥比赛能力、管理运动队伍的能力，都比较认可专项经验对教练员成功执教的重要作用，同时也都比较重视运动训练基础理论知识、运动医疗保健知识的重要作用。笔者对社会交往能力和工具性科学知识进行了分析，从排序情况看，三组评价源对于工具性科学知识的重要性有非常一致的判断，在所有显性素质指标中排名最后。

表6 我国田径教练员显性素质结构指标的排序情况

显性素质每项三级指标的四级指标构成要素均值统计结果显示，专项训练能力排名第一位。在专项训练能力中各项构成要素的重要程度依次为训练方法与手段设计能力、科学制定训练计划能力、科学选材能力、比赛序列安排与比赛能力培训能力、总结训练和比赛经验能力、培训运动员训练与竞赛作风能力、发现和解决问题能力等。本研究问卷设计时对五种评价进行了赋值，4分以上为比较重要。因此根据以上统计结果，我国田径教练员显性素质指标中，教练员专项训练能力、指挥比赛能力、专项经验、运动训练基础理论知识、运动医疗保健知识、管理队伍能力、哲学和思维科学知识七项为重要显性素质指标，科学研究能力、社会交往能力和工具性科学知识为一般性要素指标。

图1 我国田径教练员显性素质指标得分情况示意图

2.6 我国田径教练员显性核心素质结构构建结果

根据问卷设计方案，删除指标体系中4分以下的指标要素，构成我国田径教练员显性核心素质结构的核心要素指标。

表7 我国田径教练员显性核心素质结构

表7结果显示，我国田径教练员显性核心素质结构中，专项训练能力排位第一，此项技能水平的高低，对训练效果的取得起到关键作用。指挥比赛能力对于运动员运动成绩的取得非常重要。专项经验是宝贵财富。只有善于总结经验和教训的教练员，才能取得优异成绩。运动训练基础理论知识和运动医疗保健知识是基础，只有很好掌握与运动训练相关的基础理论知识，才能为运动训练和比赛提供基础。管理队伍的能力也应该引起我国田径教练员的重视，队伍的管理水平如何也是考察教练员的一项重要指标。哲学和思维科学是教练员执教成功中无形的力量。只有拥有科学的思维方式，才能在训练和实践过程中不断创新、不断突破，最终实现成功执教。

依据各项核心素质的意义与作用，结合各项指标的得分情况，将得分≥4.50分的三项指标设定为核心层，将得分＜4.50分的八项指标设定为保障层，见图2。

图2 我国田径教练员核心素质结构示意图

如图2所示，我国田径教练员显性核心素质结构由核心层和保障层构成。通过对我国田径教练员显性核心素质结构的系统分析可知，我国田径教练员素质结构的构成是多元化、多层次、多序列的动态复杂体。

我国田径教练员素质结构及其核心素质结构的研究是一个不断证伪、不断完善的过程，笔者将在以后的科研工作中不断丰富和完善此项研究成果。

3 结论与建议

3.1 结论

1)我国田径教练员“显性素质”构成要素重要程度依次为专项训练能力、指挥比赛能力、专项经验、运动训练基础理论知识、运动医疗保健知识、管理队伍能力、哲学和思维科学知识、科学研究能力、社会交往能力和工具性科学知识。

2)我国田径教练员“核心素质”构成要素是由“核心层”和“保障层”构成的多元化、多层次、多序列动态复杂体。显性素质核心层包括专项训练能力一项要素，保障层包括指挥比赛能力、专项经验、运动训练基础理论知识、运动医疗保健知识、管理队伍能力、哲学和思维科学知识，共涵盖六项显性素质指标要素。

3.2 建议

我国田径教练员、管理者、培训讲师等竞技体育人力资源各类人群，应理解、明确我国田径教练员核心素质结构的构成及其分层规律与特点，充分重视“保障层”的基础性作用，发挥“核心层”的优势地位与作用，以提高我国田径教练员的综合素质和执教能力为切入点，最终实现中国田径运动的高效、均衡、可持续、健康发展。

［1］Yeung．A．Competencies for HR professionals:An interview with Richard B．Boyatzis［J］．Human Resource Management，1996，35 (1):119－131．

［2］Lyle M．Spencer，Jr．and Signe M．Spencer．Competence at work［M］．New York:John Wiley and Sons，1993:56．

［3］《辞海》编辑委员会．辞海［M］．上海:中国辞书出版社，2000，1: 2094．

［4］Nunnally J C．Psychometric theory(2nd ed．)［M］．New York: McGraw－Hi11，1978．

［5］Hendry，L．B．Human factors in sport systems:suggested models for analyzing athlete－coach interaction［J］．Human Factors，1974 (16):528－544．

［6］Chelladurai，P，＆Haggerty，T．R．A normative model of decision styles in coaching［J］．Athletic administrator，1978(13):6－9．

［7］Chelladurai，P，＆Saleh，S．D．Dimensions of leader behavior in sports:Development of a leadership scale［J］．Journal of Sport Psychology，1980(2):34－45．

［8］李继辉．中国田径教练员现状分析与发展对策研究［J］．沈阳体育学院学报，2006(2):63－66．

［9］Donald L．Kirkpatrick＆James D．Kirkpatrick．Evaluating Training Programs:The Four Levels，Third Edition．Berrett－Koehler Publishers，2005:23．

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Apparent Competences of Chinese Athletic Coaches

LI Jihui
(P．E．School，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China)

This study has researched on the Chinese sport universities’experts，advanced athletic coaches，excellent athletes and athletic governors using questionnaires and interviews，followed by the methods of case study，logical deduction and numeral statistics．The collected data were then integrated and statistically analyzed in order to compose the Chinese athletic coaches’competence structure and abstract the core competences．This study concludes that the Chinese athletic coaches’“apparent competences”include two second-rank indexes，ten third-rank indexes and forty-nine fourth-rank indexes．The core apparent competences of Chinese athletic coaches are the following seven factors sequenced according to their importance degree:special training ability，direct competition ability，special experiences，sport-training knowledge，sport-medical-treatment knowledge，team management ability，philosophy knowledge and thought-science knowledge．These seven factors are divided into two levels:the core level and the sustaining level.

Chinese;athletic coaches;apparent competences;core

G80－05

A

1004－0560(2011)05－0100－04

2011-05-03;

2011-06-15

李继辉(1972－)，男，副教授，博士，主要研究方向为体育教学、训练与管理。

责任编辑:郭长寿

◂体育教育训练学