某校护理本科生实验课学习积极性影响因素调查

2011-11-06陈静,王娟

护理研究 2011年10期

陈静,王娟

陈静,王娟

[目的]调查影响护理本科生实验课学习积极性的主要因素。[方法]采用自行设计的调查表,对广东药学院护理学院2007级、2008级本科护生147人进行实验课学习积极性影响因素调查。[结果]在影响护理本科生实验课学习积极性的社会因素、实验室因素、教师因素和学生因素中分别以护理行业的社会责任感、突出护理特色的实验室设置、教师的护理专业知识和学生的学习态度得分最高。[结论]影响护生实验课学习积极性因素是多源的,应针对性地提高护生实验课的学习积极性。

护理本科生;实验课;积极性;影响因素

护理实验教学是教师向护生传授系统的护理学科实验知识,培养护生护理技术操作技能的一个有计划、有组织的活动。护理实验教学是一个相对独立的教学环节,是理论联系实践、培养护生实践能力的主要途径[1]。护生学习积极性虽然是一种主观行为,却对教学效果和质量有着决定性的影响[2]。在护理实验教学这个活动中,护生的学习积极性决定着护理实验教学质量[1]。为了了解护生护理实验课学习积极性的影响因素,提高护生对护理实验课的学习积极性,于2009年12月对广东药学院护理学院在校本科生进行了护理本科生实验课学习积极性影响因素的调查。现报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象随机抽取广东药学院护理学院2007级、2008级4年制高等护理本科生160人进行调查,回收有效问卷147份,回收率为91.88%。其中2007级70人,已基本完成高等护理专业全部课程的学习,准备临床实习;2008级77人,已基本完成高等护理专业实验课的1/2。

1.2 研究方法采用自行设计的护理本科生实验课积极性影响因素调查表,本调查表是在参阅相关文献[2-4],结合对护生和专家进行访谈的基础上自行设计而成,从理论上提出了影响护理本科生实验课学习积极性的4大因素:社会因素、实验室因素、教师因素和学生因素,共31个条目。所收集的数据采用SPSS17.0统计软件进行描述性统计分析。

2 结果

护生实验课学习积极性的影响因素及评分见表1。

表1 147名护生实验课学习积极性的影响因素

从结果中可以看出,在影响护理本科生实验课学习积极性的社会因素、实验室因素、教师因素和学生因素中分别以护理行业的社会责任感(2.80分±0.46分)、突出护理特色的实验室设置(2.05分±0.74分)、教师的护理专业知识(2.59分±0.61分)和学生的学习态度(2.34分±0.61分)得分最高。

3 讨论

3.1 社会因素对护生实验课学习积极性的影响在社会因素5个条目中,护理行业的社会责任感得分最高,也是所有条目中得分最高的。社会责任感作为一种道德情感,主要指一个享有独立人格的社会成员对对国家、社会、集体以及他人所负责的认识、情感和信念,以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度[4]。护理行业的社会责任感是当代护生应该具备的基本本质,也是推动社会护理行业发展的关键。因此,要在教学过程中提高学生的学习积极性,要特别注重培养护生的护理行业社会责任感,而且要从具体工作做起,从一点一滴做起,在具体的活动中培养,如提高护生的认知水平、加强传统文化教育、榜样示范等。护理技能要求得分排在所有影响因素中第二。护理技能是护生的主要能力之一,培养护生的综合能力需要护理技能作为重要支撑[5]。护理技能是护生走进实习阶段最基本的要求,也是护生最关注、学校教学抓的重点工作之一。护理实验课是培养和提高护生护理技能最重要的手段之一,除了重视与临床的结合,还要适时传达当前护理技能要求,这样在一定程度上可以提高护生的实验课学习积极性。总的来说是要营造良好的社会学习氛围和风气,充分发挥高校自身的风格、特色,结合社会发展趋势,为护生学习创造一个良好的大环境,及时有效地让护生了解护理行业发展趋势与状态,看到行业的发展、需求、希望以及面临的挑战。

3.2 实验室因素对护生实验课学习积极性的影响从调查结果可见,实验室因素的各个项目的得分差别不大,在一定程度上影响着护生的实验课学习积极性。实验室是护生进行实验课学习非常重要场所,实验室可以以《基础护理学》实验为根基,突出护理专业特色,注重专科设置;针对护理实验教学特点,合理布局,注重内外环境的建设,重视护理理念宣传;建立模拟病房、充实仪器设备,尽量为护生提供进行多项护理操作训练的条件,提高护生的学习积极性,真正发挥实验室学习及技术操作训练职能,提高护生操作技能水平[2,6,7]。目前我院拥有较先进的实验教学设备,拥有护理技能教学中心,配备了国内外先进的护理教学模拟设备,具有整体化、多功能、开放式以及先进性、数字化特点的现代化实验室也在建设之中,为专业技能培养提供了良好的条件。通过实验室环境、条件的不断完善,能够在一定程度上进一步提高护生的实验课学习积极性。

3.3 教师因素对护生实验课学习积极性的影响从结果中可以看出,教师因素中得分排在前列的是教师的护理专业知识、临床实践经验和教学态度,从总体情况分析,教师因素是护生实验课学习积极性重要的影响因素,因此提高护生实验室学习积极性从教师方面着手是不容忽略的。在实验课教学过程中不断强化教师对实验教学重要性的认识,不断总结经验提高他们的教育水平和传道解惑的能力,从各方面培养为人师表的风范,鼓励教师注重各方面能力的提升,尤其是护理专业知识、临床实践经验和教学态度,开阔视野,丰富知识。在实验教学中充分发挥护生好奇的、积极情感的心理,随着教学内容的深入,积极引导护生观察和思考问题,使护生的兴趣不但不停留在表面好奇、有趣的层次上,而且是向着理性方面逐步发展,这既拓展和强化了护生的学习兴趣,又在较深层次上提高了护生学习实验课的积极性。在实验教学中结合教材内容,注重内容的科学性、系统性,采用适应素质教育开展灵活多样的教学方法和方式,使得整个实验教学过程生动活泼、有张有弛、节奏鲜明,让护生以极大的热情投身于学习之中。比如根据课程性质开展启发式、讨论式、互动式教学[8],注意护生的性别和接受能力,调动一切可以调动的积极因素,避免把个人生活情绪带到教学过程中,多与其他高校进行教学经验交流,多与临床教师沟通摄取临床信息,努力把临床与实验相结合,缩小理论与临床的差距,从各方面提高护生实验课学习的积极性,发挥护理实验教学在培养学生素质及能力方面不可替代的作用。

3.4 学生因素对护生实验课学习积极性的影响从调查结果中对学生因素的各个项目分析可以看出,学生因素也是实验课学习积极性的重要影响因素。学生因素如个性特点、学习态度、身体素质等是影响护生实验课学习积极性的内在因素。对于同一年龄阶段的护生来说,他们有不同的学习天赋与生理条件,有不同的家庭生活与文化教育环境,接受不尽相同的影响和教育,其认识能力、兴趣爱好、性格特征及身体素质等都会各不相同。虽然目前有一部分护生学习状况不是很乐观,基础知识不够扎实、学习不够刻苦、学习动力不足[9],甚至有些护生并非第一志愿报填护理专业,专业思想不稳定。但是如果教师在实验教学过程中,积极研究发现护生身心发展的共同特征以及个别差异,针对异同点,灵活运用各种教学方法做到因材施教,尤其是做到端正学生的学习态度与专业思想还是可以真正从整体上达到提高护理实验教学质量的目的[10]。

[1] 刘生梅,贺清明,边红艳,等.护理本科生实验课学习积极性影响因素的调查分析[J].卫生职业教育,2007,25(5):121-122.

[2] 刘生梅.某校护理本科生实验课学习影响因素调查[J].护理学报, 2008,15(5):24-26.

[3] 刘生梅,张静.护生基础护理学实验课学习影响因素调查[J].护理学杂志,2008,23(15):16-18.

[4] 高原平.如何培养当代大学生的社会责任感[J].教育培训,2009, 321(3):159-160.

[5] 王艾兰,夏立平,何曙芝.充分利用校内实训基地加强护生护理技能培养[J].卫生职业教育,2009,27(17):97-98.

[6] 兰佳庆,张培莉,杨辉,等.护理学基础实验教学中存在问题与改进方法[J].全科护理,2009,7(1C):271-272.

[7] 苏琳,金莉.适应临床实践需要改革《护理学基础》实验教学[J].全科护理,2009,7(6B):1588-1589.

[8] 沈立峰,吴金环,张陈文.影响大学生学习积极性因素的调查分析与对策[J].中国农业教育,2003,18(3):23-25.

[9] 杨天春.激发高职学生学习积极性的思考[J].武汉职业技术学院学报,2004,2(4):27-29.

[10] 刘生梅.护理本科生对《健康评估》实验课学习影响因素的调查[J].齐鲁护理杂志,2008,14(5):97-98.

Investigation on influencing factors of undergraduate nurses from a school on learning activeness of experimental class

Chen Jing,Wang Juan(Nursing College of Guangdong Pharmacy College,Guangdong 510310 China)