“形势与政策”课多元化教学之实证研究——以福建农林大学为例

游龙桂

（福建农林大学 学工部，福建 福州 350002）

“形势与政策”课多元化教学之实证研究
——以福建农林大学为例

游龙桂

（福建农林大学 学工部，福建 福州 350002）

以福建农林大学“形势与政策”课堂教学改革为研究背景，通过多元化教学方法对课堂教学效果影响程度的实证分析，结果表明：多元化教学方法中的互动教学法、演讲式教学法、专题式教学法、启发式教学法对教学效果有显著的正向影响，研讨式教学法对教学效果的影响未达到显著性水平。最后，根据分析结果提出相应的对策与建议。

多元化教学方法；形势与政策；教学效果

高校“形式与政策”课是我国高等教育的重要内容，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的基础性工程之一。近年来，在党中央、各级主管部门和高校的共同努力下，高校“形式与政策”课建设在课程体系、教材编写、师资队伍、教学方法、学科建设等方面不断取得进展[1]P142。如何教好“形式与政策”课？如何把“形式与政策”课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程？亟待我们对“形势与政策”课的教学方法进行有益的探索。

一、问题的提出

教育有法，教无定法，贵在得法。传统教学方法在教学主体上以教师为主体，突出表现为教师中心，忽视学生的主体作用；在教学任务和内容上以传授书本知识为主要任务，以间接经验为主要内容，因而忽视主动性的培养，忽视学生的直接经验；在研究方法上往往常采用经验法和历史法。[2]P15“形势与政策”课是一门非常重要、非常特殊的课程，它没有固定的教材，但它集政治性、时效性、教育性、学术性等特点于一体，它的主要任务不是要求学生学习某种专业知识，而是教会学生观察分析形势、理解掌握政策的方法。[3]P54通过实践，我们认识到,提高创新教学方法以改善教学效果，是推进这项课程建设的重要环节。

近年来，我校努力探索《形势与政策》课多元化教学的改革实践，形势与政策教研室根据学生人数、专业将形势与政策教师分为9个教学团队，每个教学团队所对应学生的专业是相对固定的。本次调查是以2009年上半年授课学生为样本进行调查，2009年上半年共有5个教学团队进行教学方法改革实践，5个教学团队都至少选取了一堂课的内容进行多元化教学的实践。本文通过问卷调查，实证分析多元化教学方法对“形势与政策”课教学效果影响程度，并提出了如何根据专业特色进一步优化整合多元化教学方法的措施和建议。

二、研究方案设计

（一）研究假设及研究模型

研究假设：多元化教学方法对“形势与政策”课教学效果有正向的影响。

研究模型：如图1所示。

（二）变量构成

为了分析多元化教学方法对教学效果的影响程度，把教学效果定为因变量，自变量定为教学方法。自变量由五个维度组成，包括包括互动式教学法、演讲式教学法、专题式教学法、研讨式教学法、启发式教学法。而因变量的维度为学生满意度。问卷主要以Likert三点量表的五点尺度（不满意、满意、很满意）来测量学生的满意度。利用SPSS13.0软件进行相关性分析和回归分析，了解多元化教学方法对教学效果的影响程度。

图1：研究模型Fig.1 Researchmodel

（三）调查样本

问卷的调查对象主要为二年级的学生，他们的学科门类分别是“大农学”类、文史类、自然理学类、工程技术类及艺术类。共发放问卷200份，收回196份，回收率为98%，运用于分析的有效问卷为190份，有效率为95%。

三、实证分析与结果讨论

（一）描述性统计分析

抽样调查结果显示：（1）在性别比例中，男生的比例为55.3%，女生的比例为44.7%，男生比女生高约10%；（2）专业门类中，大农学类占调查总人数的四分之一，文法类、经管类、自然理学类、工程技术类以及艺术类分别为14.2%，15.2%，15.8%，18.4%和11.0%，这是基于我校是以农林类为主的综合性院校。

（二）学生学习总体满意度统计

从表1可以看出：（1）女生的总体满意度达87.3，比男生高7.8%；（2）大农学类、理学类、工程技术类及艺术类的学生的总体满意度相近，分别为89.8%，89.7%，88.4%和88.5%，文化类及经管类的学生不满意度较高，分别为15.6%和14.2%。

表1：学生学习总体满意度统计Table 1 Overall satisfaction statistics for student learning

（三）变量的信度和效度分析

以Cronbach’s Alpha表示变量的信度。多元化教学方法的Cronbach’s Alpha都大于0.8，这说明本研究采用的变量信度较高。为了验证变量的效度，主要采用principal component分析方法。分析结果显示构成多元化教学方法的各要素factor loading都高于0.4，而且各要素的特征值eigen value也都高于1.0，多元化教学方法的pctof variance为15.26%；这说明调查问卷的结果能够较好的反映相关的变量。

（四）相关分析

表2：相关分析结果Table 2 The results of Correlation Analysis

从表2可以看出：研讨式教学法与学生满意度的相关分析未通过显著性检验，互动式教学法、演讲式教学法、专题式教学法、启发式教学法与学生满意度的相关分析通过了显著性检验，故有必要对这4个变量进行进一步的回归分析。

（五）回归分析

表3：回归分析结果Table 3 The results of Regression analysis

根据上述分析结果可以得出，F检验通过，说明回归分析有显著意义，自变量与因变量之间存在着非常明显的线性关系。回归方程的拟合程度很高，两次分析中R2及调整R2均大于0.8，表明自变量与因变量的密切程度较高，自变量可以较好地解释因变量。分析结果表明：多元化教学方法对教学效果的影响程度不同。标准回归系数的大小直接反映了自变量对因变量的影响程度。标准回归系数排序为演讲式教学法（0.583）＞互动式教学法 （0.436）＞专 题式教 学 法（0.236）＞启发式教学法（0.214），即 4 个教学方法对教学效果的影响程度的大小为：演讲式教学法＞互动式教学法＞专题式教学法＞启发式教学法。

（六）结果讨论

通过分析表2，可以看出，研讨式教学法的显著性检验未通过。经过仔细研究发现：研讨式教学法则是因为学生的学习背景不同，对主题的了解不足以致选题马虎，无从入手。个人之间、小组之间的分析表达能力参差不齐，导致学生研讨时，话语权不够公平。在内容方面，则对主题的背景和原理缺乏足够的认知，在研讨时显得论据不足，论点苍白，深度不足。

此外，教学方法效度还受教学内容、学生素养、授课教师及教学环境等因素的影响。教学内容的趣味性和实践性对教学效果影响比较直接，原理性的内容教学难度较大，学生比较难以接受；而国际形势及实践性较强的社会校园环境分析则比较容易吸引学生，学生认真程度也比较高。因文理工科学生文科素养不同，对教学内容的理解程度有一定影响，文科学生对形势的把握程度明显高于理工科学生；文科类学生对学生演讲式教学法、互动教学法和研讨式教学法较适用，理工科学生则倾向于启发式教学法和专题式教学法，因此，不同学生所适用的教学方法也应当有所差异。授课教师的个人见解和教学环境对学生的影响也体现在学生学习态度和满意度上，学生对个人见解较强、对形势思考较深的教师比较满意，教学环境较好课中学生认真程度也普遍较高，教学效度明显较高。

四 结论与建议

从多元化教学方法在“形势与政策”课教学中的实践中看，学生对创新“形势与政策”课教育教学方法有较强的需求，正在实践中的多元化教学也还存在需要进一步加强的方面。我们根据对调查结果的研究分析和多元教学法理念，提出以下几点建议。

首先，切实加强教学机制保障，从根本上确保教学改革的顺利进行。其中最重要的是要完善由校党委统一领导，相关职能部门负责并监督，由各学院、各教学团队具体实施的教学改革组织体系，确保教学改革顺利进行。

其次，切实加强师资队伍建设，提高教师的思想、理论和综合素质。重点选拨一批有潜力的教师攻读思想政治教育类的硕、博士学位，提升整个教师队伍的学历水平。教师的培训要注重对外交流与合作，根据“请进来”与“走出去”的原则，积极组织教师参加全国和全省形势政策教育培训班，进行专题进修，不断提高教师队伍素质。

最后，建立教学方法抉择机制，根据不同的学生情况选择相应的教学方法和团队。每一组教学团队在实施教学方案前应当对学生的实际情况进行摸底并进行教学研讨，根据实际不同，选择比较适合的教学方法和教师。根据教学进度，定期或遇到特殊情况时，应当召开研讨会 ，对不同进度所出现的问题和教学效果的反馈对方式方法进行适度调整。此外，还可以建立相应的教学竞赛机制，激发教学团队之间和内部的积极主动性。

[1] 宁晓菊.高校形势与政策课堂教学与实践教学功能分析[J].云南财经大学学报(社会科学版),2009(2).

[2] 张英华,凌培全.教学法创新研究与应用[M].北京：中国经济科学出版社,2006.

[3] 周本贞,任祥,余冰释.高校形势与政策教育的探索与实践[J].学校党建与思想教育,2009(7).

Research on diversification teaching insituations and policies course

YOU Longgui

(Departmentof Student Affairs,Fujian Agriculture and Forestry University,Fuzhou,Fujian 350002)

Based on teaching reform of “Situation and Policies”Course in Fujian Agriculture and Forestry University,the influence of diversified teachingmethods on teaching effect is researched.The conclusions of this study are summarized as following:Interactive teaching methods,Lecture-style teachingmethods,Thematic teaching and Heuristic teachingmethod have significantly positive influence to teaching effect,while Discussion teachingmethod don'thave.Finally,the article give some appropriate suggestions.

Diversified Teaching Methods；“situation and policies”Course；teaching effect

S571.1

A

1674－2109(2011)01－0086－04

2010-09-02

2009年省教育厅社会科学研究项目，“高校《形势与政策》课程教学方法的实践与探索”（项目编号：JBS09346)。

游龙桂（1968-），男，讲师，主要研究方向：高校思想政治教育。