职业教育也应培养非标准化人才

文/吴志强

职业教育也应培养非标准化人才

文/吴志强

办职校和办企业，乍一看完全是两码事，其实仔细分析，两者之间有很多地方颇为相似，并无实质分歧。职校培养的主要是技能型人才，这些人才的主体是在各类企业实体岗位上就业、立身、晋升，单从这个角度考虑，企业的某些做法就值得职校借鉴和学习。

目前，国内企业特别是制造类企业彼此之间的竞争非常激烈，迫于生存和发展的压力，一些制造类企业不仅生产标准化的大路货产品，还要在标准化工艺流程的基础上调试制造非标准件产品，一般是采用多批次、小批量、深加工的方式组织“非标”生产，而“非标”产品确能弥补常规生产的空白点，既可因循市场的传统需求，又可根据用户的特殊要求定制，还能以企业的高端产品、创新产品的方式出现，因而为企业获得了独特声誉和良好效益。时下不少实力雄厚的制造类企业，“非标”产品占据了本企业同类产品的1/4。

与此类似，多数职校的多数专业，其课程安排和教学流程乃至招生计划，地方教育主管部门多半制定了详细的方案和规程，这当然是必要的。不过，职校也得根据学生、区域、产业、企业岗位、社会大环境等方面的实际状况进行适度调整，在保证专业品质、注重规范化培养、提高全体学生的文化素养和专业技能的前提下，创造条件让具备特殊潜能的人才脱颖而出，从而打造出职校的闪亮名片。

眼下已有不少职校不同程度地意识到这个问题的重要性，采取了一定措施，初步尝到了甜头。比如，下大力训练参加各种职业技能竞赛的高手；关注在专业学习、技能掌握方面悟性出众的学生，采取开小灶的方式培养，乃至采用跨专业（工种）的新型联合培训形式；摸清学生的兴趣、特长，适度鼓励其发展专业外的才艺……此外，还有诸如招收理工科专业的本科生来校接受技能训练、选拔优秀学生进入普通高校深造、追踪部分毕业生的进步阶梯并为其提供额外帮助等。不过，就整体而言，职校出品“非标”的行为，往往带有自发性和临时性倾向，相应的进程存在或多或少的弊病，因此不同程度地削弱了效果。

一个奇怪而又有趣的现象是，能为职校带来响亮名声的，常常仅是其中的少数学生和毕业生，即便是办学水准较高的职校，也大致如此。在当今社会和职场需求呈现多样性且变化极快、升级转型加速行进的大背景下，“制造”部分非标准化人才，或许是职校提升口碑、提高吸引力的一条有效途径。