基于项目导向视角的审计教学改革研究

刘晓波

一、项目教学法的含义

项目教学法也称基于项目活动的研究性学习，是师生通过共同研究并实施一个完整项目或工作而进行的教学活动。项目教学是将项目以需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序，进行信息收集、计划制定、项目决策、项目实施、检验成果、评估总结的过程。

二、项目导向审计教学的意义

基于项目为导向的审计教学，极大推动审计教学方法、教学过程、教学内容、教学管理的全方位改革。审计教育进行项目设置，离不开专业知识和专业技能，更离不开有关职业岗位所需的知识内容。在教学过程中，必须以学生为中心，教师为主导，积极创造理想的学习情境，充分发挥学生的主观能动性、主体性及创新精神，促进学生主动接受新知识，使学生有效完成对当前所学知识的建构；基于项目的审计教学主要过程不以教师讲授为主，实践教学过程也不以教师计划的实践步骤展开，而是以学生自主学习和亲自操作为主要教学过程。审计项目教学有利于推动“以学生为根本、以服务为宗旨”的教学过程与教育工作改革。实施审计项目教学，教师指导、引导学生开展具体学习过程，负责项目内容设计和计划制定，调控与管理动态教学。实施审计项目教学，学生自主性强，自由度大；然而对教师的要求也提高了；学习质量评价出现多元综合情况。基于项目导向教学为学生提供了培养综合职业能力，实现与职业岗位无缝对接，培养高技能人才的一条新途径与方法。

三、项目导向审计教学的实施程序

项目教学法的特点决定了其在专业课教学上具有强大优势，基于项目导向审计教学通常包括以下六项程序（见图1）：

图1 基于项目导向审计教学的实施程序

1.开发审计项目

在审计项目教学过程中，项目的开发和选定十分关键，它是以审计课程的教学任务和应达到的技能为主旨目标，是专业课程核心知识的任务化，要能突破课程重点和难点，使学生对问题有深入领会与理解，不断提高分析问题与解决问题能力。切实加强与会计师事务所的紧密合作，鉴于会计师事务所负有对客户的保密义务，因此要对获得的审计项目资料进行前期开发整理，使用过程中要注意保守客户密秘。在选择审计项目时，要充分考虑学生的接受能力与综合解决问题能力，循序渐进地开发审计项目（见图2），确保审计的延续性与渐变性。确定讲授课程所需要掌握的核心知识与必要技能，设计项目所要完成的任务或解决的主要问题。

图2 审计项目开发业务流程

2.成立审计小组

根据审计项目的设计要求，把学生分成若干审计项目小组，配备项目组长一名，在分组过程中要慎重考虑并有机搭配，充分发挥每名成员的积极性、主动性和创造性，组员担任不同角色，体验不同的岗位职责。审计项目任务由教师负责下达，教师应对项目有全面了解，并且是审计项目实施的咨询师，能对项目进行具体讲解，使学生充分理解项目任务，明确审计总目标与具体审计目标。

3.制定审计计划

只有制定科学合理的审计计划，才能有效实施项目审计，无论简单还是复杂的审计项目，其基本的审计计划（见图3）是大致相同的：审计项目小组成员要了解企业的基本情况，确定委托审计目的和审计范围。基于项目的审计教学在课程教学中运用重点是企业年度财务报告审计，审计目标是对被审计单位财务报告的合法性、公允性发表审计意见。确定企业主要的会计问题和重点审计领域，由企业业务的复杂程度、账户的重要性及对审计风险的恰当评估和以往审计经验所决定。学生要能有效确定审计的重要性，深刻领悟会计报告发生错报、漏报的严重程度及可能性，在特定环境下可能对会计报告使用者判断或决策所产生的影响。学生通过对审计风险进行分析后，初步选择采取何种审计策略方法。审计项目小组成员要对整个审计工作时间和费用充分预算，通过协商分配小组成员应该担任的具体工作和实施的审计程序。

图3 审计计划

4.实施审计项目

本阶段是基于审计项目教学的核心组成，学生大部分专业知识和操作技能学习是在这个过程中完成的。教师不是将专业知识和基本理论灌输给学生，而是引导他们通过思索探究、自己实践，在实践中理解、掌握和运用知识。通过实施项目审计，学生解决实际问题的能力会有很大的提高，并体会到审计工作的复杂性、缜密性和专业性，高质量完成客户之委托并不是遥不可及的事情。

5.完成工作底稿

当完成项目的审计工作后，审计小组成员还要对需要调整的事项进行沟通，初步确定审计意见，教师要给予指导。经多次修改后形成完整审计报告。教师根据学生提交的书面审计报告，结合同学们日常表现，客观形成综合的项目成绩。每个审计项目完成之后，都要对审计项目工作底稿进行展示，相互交流学习实施审计项目过程中的经验和体会，深入发掘项目中的创新与不足之处。

6.评估审计项目

项目评估主要包括以下内容：审计项目时间安排、学习策略、活动态度、实施手段、结果表达以及成果创新和不足等。由教师和学生共同完成项目评估工作：学生进行自我总结与项目评价，教师做必要记录，便于日后能成功实施审计项目教学；教师从客户和会计师事务所的角度进行工作总结，提高学生对审计项目的把握能力，以便更好为客户服务；师生共同交流在项目完成过程中的收获和体会，通过评估可以反思操作过程的利弊与得失；教师则可帮助学生分析问题产生的原因和避免的方法，培养学生良好的思维习惯和职业能力，为学生今后的职业发展奠定基础。

四、教学实施效果及注意问题

在审计项目教学过程中，教师要针对学生的实际情况和岗位能力要求进行完善，其重点和难点是根据项目进行的效果适时调整，强调以学生为主体、教师为主导的教学理念。每个学生都有自己的实施内容，人人参与创造实践活动，注重项目实施过程。不仅能提高学生的实践操作能力，而且能够将理论知识与实践经验充分融合，建构完善的个人知识框架体系。促进学生的积极性，体验求知的艰辛与欢乐，培养分析和解决问题的能力。课程教学过程中以项目小组为单位完成项目任务，学习气氛热烈，通过讨论、交流促进知识积累和消化吸收，显著提高学生的参与意识，树立团队合作精神。这种自主学习方式使学生的个性得到充分发展，强化了自我学习能力和自我调控能力，促进创新能力的培养。

基于项目审计教学的实施，保证所取得项目资料的真实性，对会计师事务所提供的审计项目资料，要进行适当的前期处理，充分履行会计师事务所的保密义务。由于学生项目审计能力有限，前置基础课程要学扎实，熟悉会计业务的来龙去脉，还要经常温故知新；对学生成绩的评定，通过学生提交的审计报告和平时的表现并结合基础理论方面的知识考核成绩有机结合，理论联系实践，才能给学生更公平的成绩；同时也不能完全抛弃传统教学方法的优点，忽略基础知识的把握，将学生需要掌握的知识和技能提炼成知识点，逐步实现，各个突破，充分挖掘学生的学习动力，提高学生的综合素质。虽然强调学生的主体性，但教师的任务并未减轻。不但要求教师组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对本专业知识融会贯通，随时回答学生们的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习气氛；审计项目教学法的实施，其实施过程中与研究性学习是分不开的，要求学校具备相应的教学资源。教师在设计项目教学时，必须根据大纲的要求，对项目素材进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些教学资料；审计项目教学法的实施，教师必须加强监督管理。由于采取分组协作学习模式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。因此必须分工明确，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。

五、结语

在全面推行素质教育的今天，对于实践性较强的专业课程来说，基于项目教学方法是一种很好的教学方法。项目教学法目的明确，是行为引导型教学的主要方法之一，是一种理想的教学方法。在审计实践教学中是非常可取的，它能充分调动学生学习的积极性和自觉性，教学过程由浅入深，注重学生基本知识的学习和实践操作能力的培养，培养学生创新能力、增强了学生的自信心和团队合作精神等。对于教师来说，项目教学法提出了更高的要求，要求教师努力提高实践水平和解决实际问题的能力。实践证明，项目教学法在审计教学实践中应用，体现了实践出真知的道理，让学生真正动起来，在做中学，学中做，极大丰富了实践教学内容，促进学生精神面貌不同程度发生改变。