提高审计学教学效果的有效途径探讨

柳 艳

(红河学院商学院,云南蒙自 661100)

提高审计学教学效果的有效途径探讨

柳 艳

(红河学院商学院,云南蒙自 661100)

分析了影响审计学教学的主要因素。提出了运用启发式教学,激发学生的学习兴趣;运用案例教学,加强理论与实践结合;慎重选择教材,充分发挥教材的工具职能等提高审计学教学效果的方法。

审计学;因素;途径

审计学是高等院校财经类专业的核心专业课程之一,集会计学、财务管理学、税法、金融学、管理学知识于一体,与其他专业课程相比,具有较强的理论性、实践性和综合性,对授课者和学习者的专业素质有更高要求,授课和学习难度较大,因此,在审计学教学中一直存在着“学生学审计难,教师教审计难”的两难局面。

一、影响审计学教学效果的主要因素

1.审计学内容理论性强、综合性高,学生理解存在难度

审计学是一门综合性、理论性较强的课程,理论知识部分枯燥、乏味,很难调动学生学习的积极性和主动性。在理论知识部分,审计学的专有概念比较多,比如,重要性水平、认定、属性抽样、变量抽样,等等,晦涩、不容易理解。对理论知识的结构安排没有一定的内在联系和逻辑顺序,很难形成体系化的学习,加大了学生学习的难度。再者,学习审计需要有良好的会计知识功底,学生的会计知识功底不够扎实,也是影响审计学学习的直接原因之一。在审计学理论知识授课部分,教师授课的方式倾向于理论教学,案例教学、实践教学的成分较少,不能形成学生对某一问题的感性认识,学生理解相应的知识存在难度。

2.任课教师缺少实践经验,教学中理论与实践脱节

审计学是一门实践性很强的课程,对任课教师的专业素质要求比较高,既要有深厚的理论功底,还要有丰富的实践经验。然而在教学实践中,有这样资质的专业审计学任课教师比较少,直接从学校毕业再到学校任教的教师比较多,这在一定程度上制约了审计学教学效果。任课教师缺少实践经验,就很难把理论与实践有机的结合起来,在授课过程中更多的是纸上谈兵,不能更好的阐述审计学的理论精髓。

3.学生学习的主动性差,缺乏学习的角色意识

教学是教和学共同作用的过程。学生是教学过程的重要主体,学生学习的主动性和积极性直接影响教学效果的好坏。在审计学的教学过程中,由于学生的学习动机和学习认识呈现多元化,相对于其他专业课程,审计教学的配合度不高。在教学计划中,审计学的授课时间安排相对靠后,一般都是在大三下学期或大四上学期,此时部分学生的学习中心已经转向高度的关注就业或是升学,专业课程的学习得过且过,受各种因素的影响,学生学习的主动性不高,没能将自己学习主体的角色意识发挥出来,导致审计学课程的学习氛围相对较差,专业教师制定的学习计划不能落实到实处,教学效果难有实质性的提高。

4.教学方法、考评机制相对落后

传统“填鸭式”的教学方法严重制约了课堂教学的质量,不能激发学生的学习兴趣,加上传统的考核方式,使得学生的学习动机仅仅局限于为了考试、为了学分,严重阻碍了审计学教学目标的实现[1]。落后的考评机制,培养了学生“孤注一掷”的学习模式,而并非寓学习于平常、于课堂。教学方法和考评机制对学生学习主动性的培养具有至关重要的作用,而在审计教学实践中,学生学习的主动性是影响审计学教学效果的关键因素,为了提高审计学的教学效果,我们应该积极思考改变教学方法、设计合适的考评机制等问题,为学生创设一个良好的审计学学习环境和考评环境。

二、提高审计学教学效果的有效途径

1.运用启发式教学方法,激发学生的学习兴趣

运用启发式教学方法,改变传统的“教师讲,学生记;教师考,学生背”的教学模式,不仅能调动学生学习的积极性,还能够满足新形势下培养创新能力的审计人才的需求[2]。兴趣是最好的老师,审计学的教学也应该着重从培养学生的兴趣着手,让学生自觉地爱上这门课程,积极主动地去拓展书本上所学的知识,培养学生学习的角色意识,使学生自觉地融入到课程的学习中去,打破学审计难的局面。在培养学生学习兴趣,促使学生由被动接受者向主动学习者这一角色改变的过程中,要注意从教学的实际、学生学科知识基础、教学可利用资源等方面做循序渐进的改变。

2.运用案例教学,加强理论与实践的结合

审计学的专业性和理论性较强,单纯采用理论的教学方法,学生会觉得授课内容枯燥、乏味、单调,调动不了学生学习的积极性和主动性,师生互动较少,甚至是零互动,教学效果欠佳。最早在审计学教学中采用案例教学法的院校是美国哈佛大学商学院,该法是一种通过教学实践检验的行之有效方法[3]。采用案例教学方法,不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以培养学生的综合能力,提升学生分析问题和解决问题的能力,把教学目标落实到实处。在运用案例教学的过程中,为了充分发挥案例教学的比较优势,可以从以下几个方面入手:

(1)精心搜集国内外的审计学案例,建立专业案例库。“巧妇难为无米之炊”,案例教学没有大量的专业案例作为支撑,就等于万丈高楼没有地基,建立专业案例库是首当其冲的要务。

(2)根据授课内容,分类选择案例,加强案例教学的针对性和联动性。

(3)认真撰写案例教学教案,合理设计案例教学的流程。良好的流程设计是保证案例教学有序、有效开展的前提条件,按照教学实践的一般规律来看,审计学案例教学的基本流程可以设计为:布置案例—提出要求—个人分析—分组讨论—课堂发言—教师讲评—撰写报告[4]。开展案例讨论之前,学生通过课后的准备,课中的讨论及老师的讲评,能够深化理论知识的学习,在一定程度上督促学生将理论知识的学习与实践的运用结合起来,提高教学效果,保证教学质量。

(4)设计有效地奖惩机制。为了充分调动学生参与案例教学的积极性和主动性,务必设计出相应的奖惩机制,以保障案例教学的有效开展。学生在学习阶段虽然重视学习过程,但更关注学习结果,将案例讨论的成绩按照一定的比例计入期末考核总评成绩,能够在一定程度上保证学生对案例教学的参与度,将案例教学的目的落实到实处。

3.慎重选择教材,充分发挥教材的工具职能

随着科学信息技术的不断发展,传统的“一本平面纸质教材和一张课件光盘模式”的教材时代已经结束,整合各种教育资源形成立体化教材成为高校教学的选择。立体化教材以计算机和互联网为支撑平台,充分利用各种教学资源,强化各种媒体的立体化设计,满足了多元化的教学和学习需求。在审计学的授课过程中,采用立体化教材,突破了传统教材的局限,从时间和空间上扩展了教材的内涵和外延,充分、及时地整合各种教学资源,满足了现代教学的综合需求,能充分发挥出教材的工具职能。

4.建立一体化的会计学、审计学实验室,形成交互式的实验教学

为了巩固理论教学和案例教学的效果,审计学的模拟实验教学也非常重要。单纯的案例教学虽然能够弥补理论教学的局限性,但是没有真实的情景模拟,不能给学生创造动手机会,不能使学生完全投入到审计实务工作过程中去,审计学的模拟实验教学在一定程度上能弥补这一不足,审计学实验室的建设就变得尤为重要。为了节省教育资源,提高教学效果,建立一体化的会计学、审计学实验室不失为一条可选择的路径。在设计会计学、审计学的实验教学资料时,要从整体的角度出发,不能各司其职,要考虑两者的兼容和协调。在设计会计学实验资料时务必考虑审计学实验中要设置的问题,审计学实践的设计以会计学实践教学资料和结果为基础,将两者的资料和问题相互融合,形成真正的交互式实验教学。采用这种交互式实验教学,不仅可以使审计学教学效果得到很大幅度的提升,还可以巩固学生的会计学知识,实现多学科知识的融会贯通。

5.建立实习实训基地,为学生搭建实践平台

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。审计学是一门应用性很强的学科[5],单纯从理论讲授的角度出发很难让学生掌握学习的内容。给学生搭建良好的实习平台,还要积极地为学生建设学习审计学的第二课堂,加强跟企业、事业单位、政府部门、会计师事务所、审计师事务所等单位的合作,让学生真正从理论课堂走向实践课堂,接触审计学的实务工作,提高感性认识,增强动手能力,加深对理论知识的理解,达到提高教学效果的目的。

6.整合师资,构建专业教学团队

为了提高审计学教学效果,整合师资,构建专业教学团队必不可少。在打造专业教学团队的过程中,教师资源的整合不能局限于学校范围内,应该将其他行业和部门的财会精英纳入到教学团队中来,实现理论与实践的高度结合。这样的师资组合,不仅可以改进审计学专业教师缺乏的现状,还可以大大增强教学团队的教学和科研能力。

[1]马利锋.关于审计案例教学的思考[J].中国市场,2007 (52):181-182.

[2]张雪梅.审计学启发式研究性教学方法的创新[J].财会月刊:理论版,2007(10):91-92.

[3]张颖萍,杨红宇.审计学案例教学研究[J].会计之友:上旬刊,2005(7):52-53.

[4]郝晓雁,辛旭.审计学案例教学存在的问题及对策[J].财会月刊,2007(6):95-96.

[5]石爱中.审计学的学科属性及其教学要求[J].审计与经济研究,2005(4):3-6.

【责任编辑 王立坤】

Research on Effective Paths to Improve Auditing Teaching Effectiveness

L IU Yan
(Schoolof Business,Honghe College,Mengzi661100,China)

The elements to influence auditing teaching effectiveness are analyzed and some methods to imp rove auditing teaching effectiveness are put forward:stimulating students’learning interests through the application of hueristic teaching,enhancing the combination of theory and p ractice through the case teaching,choosing the textbooks carefully and fully playing the tool function of textbooks.

auditing;elements;paths

G 64214

A

100823863(2011)0220048203

2010-11-15

柳 艳(1983-),女,湖南常德人,红河学院助教。