新建本科院校思想政治理论课教学实效性问题分析

石雪梅

（福建三明学院政治法律系，福建三明365004）

新建本科院校思想政治理论课教学实效性问题分析

石雪梅

（福建三明学院政治法律系，福建三明365004）

学校重视不够，教师数量不足、素质不高，学生质量下滑等因素制约了新建本科院校思想政治理论课教学实效性的提高。增强新建本科院校思想政治理论课教学的实效性，学校要重视，要加强师资队伍建设，为提高思想政治理论课教学的实效性提供良好的外部环境；作为教师自身要加强内在修养，不断改革教学方法。

新建本科；思想政治理论课；实效性

高校思想政治理论课教学是党进行思想政治教育的重要途径。而思想政治理论课教学实效性的强弱，决定其是否能真正发挥大学生思想政治教育的主渠道、主阵地的作用。新建本科院校与老牌大学相比有自身的特点，进行思想政治理论课教学难度更大，实效性更难保证。需要相应采取有效措施，以切实提高其实效性。

一、制约新建本科院校思想政治理论课教学实效性的因素

（一）学校因素：重视不够

近年来，高校大规模扩招，学生数越来越多，但教育经费投入却没同步增长。新建本科院校由于办学底子薄，地方政府的支持力度有限，民间资助资金少，“开源”途径与老牌大学相比极为有限，收支矛盾尤为突出。对于新建本科院校来说，伸手向学校要钱的部门多，而学校的经费却相对欠缺。在此情况下，学校领导及各部门的负责人出于升本需要，往往重视专业建设，而忽视思想政治理论课的重要性，对其重视不够。往往对思想政治理论课采取压缩课时、减少老师编制、大班开课等政策，极大地制约了思想政治理论课教学的效果。如新建本科院校思想政治理论课教学主要采取大课堂、合班上课的教学模式，而且由于排课人员的素质等各种原因，在合班时，常常将知识结构、学科背景不同，素质差距极大的班级进行合班开课。这种教学模式容易导致师生难以互动交流，教学手段单一，难以采用辩论、讨论等活泼的形式授课。课堂组织教学异常困难，难以管理，课堂秩序难以维持，教师无法因专业施教，进行有针对性的教学，教学的效果不尽如人意，缺乏实效。

（二）教师因素：数量不足，素质不高

从数量上看，高校扩招后学生人数急剧增长，而新建本科院校往往将有限的编制用于增加专业教师上，思想政治理论课教师数却没相应增加，教师严重不足。教师的授课任务大幅度增加，许多教师成为“上课机器”，学习进修和科研的时间相对减少，缺乏时间和精力去更新知识，教学效果受到很大的影响。

从质量上，许多新建本科院校是在几所大专院校合并的基础上升格而成的，合并同时也伴随着一些教师岗位的调整。新建本科院校思想政治理论课任课教师中有相当一部分属于非思政专业的，在合并时从其它专业调整过来的。这些教师相对来说政治理论基础较薄弱，在进行思想政治理论课教学时往往力不从心。即便是原有的专业出身的思想政治理论课教师，也由于学习、进修的机会少，知识结构单一，对学科发展的前沿动态了解不足，知识储备和知识结构满足不了新形势下青年学生的需要。总之，新建本科院校尚处于起步阶段，思想政治理论课师资队伍成分复杂、混乱，教学科研骨干偏少，高层次学科带头人缺乏，教师教学、科研能力的不足，教师素质不高，从而极大地影响了思想政治理论课教学的实效性。

（三）学生因素：素质不高，学习目的功利化

新升本科院校学生具有素质相对不高，学习目的功利化等特点，表现在对待思想政治理论课的态度上则是先入为主的排斥和不重视，这种态度既限制了学生学习的积极性，又挫伤教师授课的积极性，进一步影响教学效果。

首先，新升本科院校大都是普通院校，学生总体素质相对不高。新升本科院校录取分数线普遍不高，生源质量严重滑坡，主要表现有：学生理论基础薄弱，纪律观念不强，学习能力和知识积累程度相对较差，这严重制约着思想政治理论课教学实效性的提高。

其次，学生学习目的功利化。有些学生急功近利，只想学习与就业有直接联系的课程，对思想政治理论课有抵触情绪，学习积极主动性不高，而学生在中学阶段已经学习了政治、哲学、法律等思想政治理论课程，这些课程与目前高校思想政治理论课程内容有一些重复之处，他们难免学习兴趣低落。[1]当代大学生就业压力大，而新建本科院校在社会上的知名度和影响远远小于老牌本科院校，学生的就业压力更大。在此情况下，新建本科院校学生认为思想政治理论课的内容与己无关，对就业没帮助，学不学都没关系。既便是学习欲望强烈，学习态度端正的学生迫于就业压力，也会更加重视有利于就业的专业课程，而忽视他们认为“没用”的思想政治理论课，上课缺乏动力，对教学内容毫不关心。学生对思想政治理论课的冷漠也在一定程度上挫伤了教师上课的热情，这二者恶性循环，导致思想政治理论课教学在新建本科院校中尤为艰难，教学效果不强。

二、增强新建本科院校思想政治理论课教学实效性的建议

（一）领导重视，积极营造全员育人的优良环境

新建本科院校要坚持“育人为本、德育为先”的教育理念，把思想政治教育摆在首要位置。全体教职员工都必须参与对学生进行思想道德教育，造就一个上下配合、全员育人的环境，使学生在全员育人的环境与过程中潜移默化地受到熏陶，得到教育，养成良好的思想政治道德素质。[2]

各级领导要像重视专业课一样真正高度重视思想政治理论课教学，并落实在行动上，切实解决思想政治理论课教学存在的实际困难和问题，在经费投入及政策上给予支持，增强思想政治理论课教师的归属感、荣誉感及信心，在软硬件设施上为思想政治理论课教学创造良好的环境。

（二）加强师资队伍建设

教师素质高低，能力强弱，直接影响思想政治理论课教学的实效性。教师素质越高，学识越丰富，教学能力越强，师德高尚，人格魅力越强，教学的效果越好。因此，提高新建本科院校思想政治理论课教学的实效性，根本在于加强师资队伍建设。

1.要坚持任教准入制，严把进人质量关。要严格实行思想政治理论课教师准入制度，制定考核规范，对思想政治理论课岗位的人员进行严格考核，以保证这支队伍的先进性。摒弃“思想政治理论课没有什么专业性，什么人都可以上”的错误观念。目前，普通的新升本科院校，由于师资力量不足，思想政治理论课教师中非思政专业的占一定比例。甚至在某些学校，只要各系的专业课教师课时不够、工作量不满时，就被安排去上思想政治理论课凑数。

在教师素质参差不齐的情况下，也就造成思想政治理论课的教学质量整体下滑。由此，思想政治理论课的教学陷入了恶性循环的发展，教师素质不高导致教学质量不高，教学质量差引起学生的排斥，学生的态度又大大打击教师积极性，积极性不高的教师在教学上敷衍应付，这又进一步造成什么人都可以上思想政治理论课的印象，从而又引起教师质量的严重下滑。因此，思想政治理论课新方案特别强调“要根据教学需要，科学合理地组建教学单位。要根据新课程的需要，整合人力资源，配足专业教师”。

2.加强教师培训。

新建本科院校思想政治理论课教师单一的专业背景是很难满足新形势下青年学生的学习需要，难以适应思想政治理论课课程教学的要求的，因而必须加强师资培训，帮助教师提高教学质量。

首先是专业培训与发展。要采取多种形式、切实可行的培训运行机制，组织和支持老师参加培训，强化教师的继续教育，鼓励教师到更高水平的教学科研单位进行相关学科的研修，不断更新他们的知识储备，提高他们的理论水平。

其次是技能培训。教师教学技能的高低影响着教学效果好坏。在思想政治理论课教学中，如果能运用多媒体，将声音、图像、文字结合起来，往往能吸引学生兴趣，集中注意力，从而增强教学的实效性。但多数教师没经过专门培训，不知如何制作精美课件，制作的课件不能做到图文并茂。因此，学校应对教师进行课件制作培训等相关教学技能培训。

再次，要拨出专项经费，组织教师参加社会实践，进行社会考察，开阔视野。要组织社会考察，让教师深入接触和了解社会，鼓励教师参加社会实践，了解社会动向，积极开展教学科研活动，以加强思想政治理论课教师的内外交流，使思想政治理论课教师能够深入社会、了解国情，掌握学科发展的前沿动态，及时充实和丰富课堂教学。这样，教学才有时代感、针对性和实效性。

（三）增强教师责任感、荣誉感，改革教学方法

教学实效性问题，首先是教师的问题。思想政治理论课教师在观念上有没有提高教学实效性的意识和愿望，行动上愿不愿意下功夫，这对提高思想政治理论课教学的实效性至关重要。[3]因此，提高思想政治理论课教学的实效性，不仅要求学校提供良好的外部环境、条件，也要求教师自身练好“内功”，为提高思想政治理论课教学实效性作出巨大努力。

首先，加强教师自身的内在修养，转变教学态度。

高校思想政治理论课教师既要传授知识，更要善于育人，对教师的要求很高，教师的责任重大。在思想上教师自身要加强马克思主义理论的学习，坚定正确的政治信仰；要勤奋好学，拥有丰富的知识，掌握广博的社会科学和自然科学的基本知识；在道德品质、学识学风上，教师要以身作则，充分发挥教师对学生心灵的影响力；在教学态度上，要以自己所教学科为荣，只有积极的思想态度，才能安心以极大的热情投入思想政治理论课的教学中，才能提高教学的效果。

其次，积极推进教学方法和方式的改革和创新。

灵活多样的教学方法和教学手段，能使教学工作更有针对性，讲述的内容更有吸引力、说服力和感染力，教学效果更佳。所以，思想政治理论课要积极进行教学方法和方式的改革和创新。没有符合大学生思想特点、时代发展要求的教学方法和方式，是很难取得思想政治理论课教育教学的实效的。[4]要废止单向灌输的传统教学模式，采用案例式、启发式等教学，采用讨论、辩论、竞赛、社会实践、参观访问等多种教学方式。这些互动型的教学方法对激发学生学习的兴趣，提高思想政治理论课教学的实效性起到积极的促进作用。

新建本科院校学生学习追求“实用”的特征，使他们对能促进就业的专业课知识和未来就业的“内容”较感兴趣。因此，新建本科院校思想政治理论课教学合适的教学方法和手段，最重要的就是要与所教学生的知识背景相适应。高校思想政治理论课作为公共课程，不同专业学生有不同的知识背景和知识需求，同样的教学方式，在不同专业教学的效果往往不同。因此，思想政治理论课教学要尽可能寻找思想政治理论课原理与学生专业的结合点，运用专业课知识论证思想政治理论课原理，运用思想政治理论课原理分析专业课知识，往往能提高学生对思想政治理论课学习的兴趣与信仰，从而达到事办功倍的效果。[3]当然，这对跨众多专业的思想政治理论课教师来说，就要求有深厚的专业素质及广博的学识，对教师是个巨大的考验，最终还是要求教师要增强自身的各方面素质。

[1]王磊，刘亚军.独立学院思想政治理论课教学面临的问题及其对策[J].长春理工大学学报（高教版），2007，(4)：138-140.

[2]吉晓华.新建本科院校大学生思想政治教育所面临的问题与对策[J].滁州学院学报，2006，(5)：103-104.

[3]李立坚.试论高职院校思想政治理论课教学实效性的提高[J].江西青年职业学院学报，2008，(4)：31.

[4]顾海良.高校思想政治理论课新方案实施的几个问题[J].清华大学学报，2006，(S2)：13.

（注：本文系2009年度福建省教育厅社会科学规划B类思政研究项目，课题编号：JBS09384)