创新人才培养视角下的高校实践教学质量保障体系的构建

施菊华

（南京农业大学工学院，江苏南京210031）

创新人才培养视角下的高校实践教学质量保障体系的构建

施菊华

（南京农业大学工学院，江苏南京210031）

实践教学是高校教学活动的核心构成部分，对于提高整体教学质量、实现创新人才培养目标具有不可替代的重要作用。在实践教学中，通过建立质量评估标准、确立实践教学的政策导向及组织保障、建立科学高效的投入机制及信息反馈机制等。保证实践教学的质量，实现人才培养目标。

创新人才；实践教学；质量保障；体系

全面提高教育教学质量是当前高等教育发展战略的重点，也是学校一切工作的基本。实践教学作为培养大学生实践能力的主要途径，与理论教学具有同等重要地位，是人才培养体系中不可或缺的重要环节。

首先，我国高等教育的目标是培养具有创新精神和实践能力的有较高综合素质的人才，这一教育目标就充分揭示了实践教学的存在价值。实践教学中通过课程实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）、社会调查、创新项目等具体的实践环节，可以有效地激发学生科技创新的兴趣，拓展个人潜力，提高动手能力及理论联系实际的本领；其次，随着市场竞争的加剧，以及对人才需求的变化，要求高校在人才培养上注意宽口径、厚基础、重应用、强能力的培养，强化学生基本技能的训练，增强学生毕业适应市场的能力。这就意味着实践教学质量的高低直接决定和影响高校“产品”的质量；最后，教学本身具有的功能就是完成由简单到综合，知识到能力的转化。因此，实践教学对提高学生的综合素质能力起到了至关重要的作用。

一、实践教学的质量保障应有别于理论教学

虽然理论教学与实践教学是高校教学系统中两个同等重要的系统，但两者之间毕竟存在区别。理论教学体现了学术性，将人类积累的经验和智慧系统传授给学生，主要培养逻辑思维能力，而实践教学主要锻炼学生自己提炼知识、掌握技能的能力。因此，在构建质量保障体系的过程中应该充分考虑到实践教学本身的特点及特殊。

（一）丰富的教学环节与内容。实践教学依据不同学科的不同特点，包含丰富多样的教学环节，一般包括课程实验（课内实验、大型综合实验）、实习、课程设计、毕业设计等。不同的环节又有不同的教学形式和内容，实践性知识一般难以通过语言、文字或符号进行准确完整的逻辑说明，是融理论性知识、情境性知识和操作性知识于一体，要求质量保障的方法和手段更专业、更细致，达到对症下药的效果。

（二）主观的教学考核。实践教学的考核更多的是要展示综合能力，在考核过程中主要以主观判断为主，质量标准也是多元化的，这就要求教学效果的监控不能使用统一的标准或模式，而应适用各种不同内容的不同要求。

（三）广泛的影响因素。实践教学质量的高低不仅与教师和学生有关，还很大程度上与实践教学条件（基地设备、指导教师、学生的可参与程度、管理水平等）以及实践教学经费的投入等方面有关。因此，实践教学的质量保障工作与教务处、各学院（系部）、学生工作处、实习基地、国资管理处等部门有密切的关系。

二、实践教学质量保障体系的构建原则

（一）目标性原则。实践教学的设置必须与本专业人才培养目标乃至学校定位、特色相一致。因此实践教学质量保障体系必须根据高校的实际情况，能够将学校的教学特点有效地、真实地反映出来，体现出实践教学培养学生创新意识、创新能力和科学素质的目标要求，促进实践教学手段、内容、方法的改革发展。

（二）以人为本原则。教学的主体是能动的人，因此质量保障必须得到主体的理解、认可和配合。实践教学的质量保障也不例外。理解和尊重教师的劳动，充分调动教学的积极性和主动性也不例外。理解和尊重教师的劳动，充分调动教学的积极性和主动性，使他们自觉参与到质量保障体系的实施过程中去。同时加强对教师的培养，让其在实践锻炼中全面提高各方面的素质，在实践教学的过程中树立以学生为主体，以教师为辅助的教育观念，尊重学生的自由发挥，鼓励学生自己选择项目，发挥各自特长。

（三）可操作性原则。实践教学质量保障体系在时间、财力、操作和效果上均要可行。一方面，在评定指标的设定上必须通过科学论证，符合客观认识对象本身的性质、特点及其运动变化规律，同时要有企业的高级技术或管理人员认可。另一方面，实验室及其设备、校外合作基地等硬件条件也必须得到保证。

（四）推广性原则。虽然不同的学校定位不同，不同的环节有不同的实践教学质量标准，但其出发点应该是一致的——保证实践教学顺利进行，达到预期教学目标。所以在构建实践教学保障体系时应充分考虑我国高校实践教学的共性，各高校均能借签和应用，让质量保障体系能真正制约和监控各高校的实践教学过程，推动教学质量的提高。

三、实践教学质量保障体系的构建

（一）建立健全实践教学质量评估标准。当前高校本科实践教学一般主要包括实验教学、实习、课程设计和毕业设计等。从学时及学分计量角度来说，实验教学、实习和毕业设计所占的比例较大，因此侧重地对这三项实践教学的内容及其质量标准进行介绍与分析。

1.实验教学。实验教学过程质量标准主要包括实验教学准备、实验教学条件、实验教学内容、实验教学效果四个部分。实验教学准备包括学生预习、老师预做，实验仪器使用情况；实验教学条件包括实验环境、实验教材、实验仪器使用情况等，考查其是否满足实验教学需求；实验教学内容侧重考查是否符合实验教学大纲，实验项目涉及的知识面是否宽广，紧跟新技术发展，是否有利于激发学生创维，是否注重培养学生的独立思考问题和处理问题的能力，教师在实验验收和批改实验报告时是否严谨认真；实验教学效果考核学生通过实验掌握了有关知识和技能，分析和解决问题的能力是否得到提高，是否有利于学生创新精神和实践能力的培养和提高。

2.实习。在实习教学方面，实习教学过程中的质量监控包括实习计划、实习工作条件、实习指导状况、学生实习纪律与态度、实习报告和实习日志、实习总结及效果成绩评定等。

3.毕业设计。毕业设计的质量标准主要包括选题质量、毕业设计质量、评阅及答辩等方面。选题质量从符合培养目标、题目难易度、题目工作量、题目结合专业以及实际应用的程度等方面进行考核；毕业设计质量从综合运用知识能力、设计能力、应用文献资料能力、计算能力、论文撰写水平等方面考核；评阅与答辩主要考核指导教师与答辩小组的评定是否公正、客观。

（二）确立实践教学质量政策导向。政策导向直接关系到对实践教学的质量。我们需要采取各项有效措施，努力使学校领导及实践教学管理人员和教师提高认识，统一思想，把实践教学质量作为人才培养的重要生命线。对不同人员，采取分类教育和引导。

1.应强化校级领导的质量意识，及时主动地向领导提供实践教学质量分析报告、毕业生社会评价、国家相关的政策要求等材料，促进各级领导高度重视实践教学质量，并在人力、物力和财力方面予以全力的支持。实践教学需要资金的投入和硬件支持，否则实践教学很难实施和深化。

2.要积极宣传动员，增强实践教学管理人员和实践教学老师质量意识，明确质量标准，树立质量第一的思想，采取多项措施提高实践教学人员的积极性，提高实践教学教师的整体素质。加强实践教学教师队伍的建设，合理定编，从严管理，鼓励有科研能力和技术实践能力的教师参与到实践教学中来；对实践教学人员进行定期岗位培训；引导实践教学管理人员把提高实践教学质量作为管理工作的重要内容来抓；职称评定等关系到稳定实践教学师资队伍的政策向实践教师倾斜，以调整实践教学师资队伍的学历结构和知识结构、职称结构、年龄结构；大力扶持实践教学改革，失去实践教学的研究；以点带面，全面提高实践师资水平和实践教学质量。

3.要提高学生对实践教学各环节重要性的认识，清楚意识到实践能力是创新人才培养的重要环节。为提高学生的综合素质，使其更符合社会的需要，就应培养学生主动探索的精神，鼓励学生参与各项实践教学活动，督促学生完成各项实践教学的学习任务。

（三）建立教学质量组织保障。由学校、学院（系部）、教研室构成三层次监控组织，从不同层面对实践教学环节进行质量监督和检查。

1.以学校教务处作为教学监督、检查执行的中枢，代为检查、监督，进行宏观指导和质量监控。

2.建立院级（系部）督导组织机构。院级（系部）主要由主管教学的院长（系部主任）牵头，学院（系部）教学督导组织和实践教学负责人组成监督检查组织，负责理论和实践教学质量的检查，学院（系部）教学督导主要由经验丰富的老教授和系主任组成，会同教学办实践教学的负责人，对全院的实践教学质量进行把关，确保每项实践教学能按计划执行，并能达到预期目的。

最基层为教研室督导组织机构。教研室是实践教学监督、检查最直接和最关键的组织，也是检查实践教学是否达到预期目的、是否符合本专业人才培养目标要求的最终确定机构。一般由教研室主任和2~3名实践教学经验丰富的教师组成，其职责是参与日常实践教学检查，听课评课，听取并反映教师和学生的意见。对教学内容、教学方法和教学效果等各方面的教学环节开展情况检查，督促、指导以及教学改革方案的实施和落实，搜集、分析、研究“教与学”双方对教学管理工作的意见和建议，对影响教学质量的相关因素进行评估，并向学院（系部）领导提出解决问题的参考意见，通过科学的督导，有效地引导，推进实践教学工作的规范化建设。

（四）建立科学的实践教学投入机制。实践教学的投入主要分为人力、物力两块。对人力的投入就是对教师队伍的引进和再培养。例如，政策上规定和鼓励教师在企业与学校间进行有序流动，自觉深入到企业一线熟悉生产，参与科研和技术开发；吸引社会实践经验丰富的专家工程技术人员加盟，聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员以及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职实习指导老师，组建一支以专职为主、专兼职结合的实践教学师资队伍。

物力资源的投入，是保障实践教学质量的坚实基础。首先，在资金投入不充足的情况下，要坚持“用在刀刃上”，即投入要准确且实在；其次，要充分发挥主观能动性。如学校可以积极开发实践教学新模式，减少费用的投入。另外可以走合作道路，实现高校间联合共享实践平台及校企联合教学方式。

（五）建立高效的实践教学信息反馈机制。有效的信息反馈是质量保障的基础。应充分利用各种教学信息，强化分析评价，及时反馈并监督整改，加强监控力度。

1.通过统计、测量与评价的方法收集一定的信息，同时可以从同行教师、学生、毕业生、用人单位和社会各界广泛收集信息，通过教学质量反馈机制持续改进，从机制上保证实践教学工作的主体地位。学校通过实践教学质量评价系统及时分析评价结果，对于反映教学效果较差的教师进行重点跟踪检查，并将反馈结果告知教师本人，促进其改进教学方法方法，提高教学效果。

2.通过教学意见箱、调研走访、校园网站的邮箱、BBS等形式了解、掌握实践教学中存在的问题，及时处理相关事件或为修订管理制度建立基础数据。另外可以建立实践教学工作简报，适时报导学校实践教学的先进事迹，以此营造良好的实践教学工作氛围。

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