童声合唱教学方法刍议

夏 辉

（大连市西岗区水仙小学，辽宁 大连 116011）

童声合唱教学方法刍议

夏 辉

（大连市西岗区水仙小学，辽宁 大连 116011）

童声合唱以其高雅、清纯的艺术魅力和广泛的普及性深受孩子们的喜爱。优美动听的合唱可以让儿童得到情感满足，获得美的熏陶，也可以培养良好的音乐感觉和高尚的艺术情操，对少年儿童全面健康的发展具有重要意义。然而，合唱效果的好坏不单单取决于某个人的演唱水平，而需要集体的相互配合、协作来共同完成，是一个复杂而艰辛的过程，它拥有极丰富的表现力及人声最广阔的音域。在合唱教学中，必须进行一些必要的集体训练，抓住重点，由浅入深，逐一解决实际问题。

一、注意合唱教学中“口型、气息”的处理技巧

在童声合唱训练中，口型的统一至关重要，它不仅在演唱时能使观众看到整齐、优美的口的外型，更能使发出的声音通畅、光彩，具有众口一声的感觉，从歌唱发声的原理来说，声音是靠气息冲击声带发出声音，然后通过口、鼻出来。口型统一了，歌唱的音色就统一了，这样才能体味到童声的美妙与和谐。未经训练的孩子歌唱习惯是不一样的，长期形成各自的自然状态，有的唱高音喊叫，有的低音唱不出来。刚刚组建合唱队的时候，学生声音参差不齐、位置低，真假声结合不自如、唱高音困难，甚至还有跑调现象。在几天的摸索训练中，教师就会发现孩子们声音参差不齐的明显原因是口型不统一，因此培养声音的统一位置，是合唱训练的首要任务。

要使学生的口型统一，首先应给他们一个感官形象，要求学生模仿打哈欠时的口腔状态，当学生正处于此状态时，教师立即喊“停”，让他们造型，然后上下唇轻轻闭合，感觉含了半口水，口型就像一个竖起的小鸭蛋，口腔和喉咙的整体是拎起来的、圆润的。经过几天的训练，当学生一张嘴，呈现出来的是齐刷刷的统一口型，有一种视觉美，就是说口型训练初见成效，取得了第一步的成果。

接下来就是解决气息的问题。我国很早就有“善歌者，必先调其气”的论述。呼吸是人的基本生命活动，也是歌唱的动力源泉。只有在掌握了正确的呼吸时，才有可能产生良好的歌唱声音。著名的音乐教育家杨鸿年教授讲过：“歌唱艺术由四部分构成：气、声、字、腔。呼吸是歌唱的原动力，但不要以为气吸得越多越好。吸气要适中，该多就多，该少就少，最好不要用过量的气息演唱很长的句子。要让孩子具体地感觉到，吸气像闻花，就是很好的比喻，吐气像是血压水银柱慢慢下降，急吐气，像秤砣掉下来。”这就很详细地向我们指出了解决气息问题的要领。如教唱《送别》这一歌曲，开始学生发出来的声音往往是苍白的。为了使歌唱时的气息有力度，吸气时就要相对较缓，采用胸腹式呼吸的方法，教师就应让学生闭上眼睛，当睁开眼睛仿佛看到了一片美丽芬芳的玫瑰花园，用那种惊讶、欣赏的一瞬间去吸气，将气吸入腹部横隔膜以下的丹田，唱歌时气息就会像喷泉中的水柱一样坚强有力，强弱控制在自己的腹部，声音就像水柱支持下的轻巧的水珠，喉咙处的软口盖部分要拎起来，这样出来的声音是竖的，也就坚实有力了。

口型与气息的问题解决了，就可使学生歌唱时的声音具有共鸣和穿透力，这时教师应让学生站立整齐，喉咙、口腔状态调整统一，同时采用“哼鸣”练闭口音的办法，轻声唱“u”，从c＇－a＇半个音阶半个音阶向上爬，然后用“哼鸣”的感觉来唱 ma、me、mi、mo、mu，让学生体会头腔振动和共鸣，并告诉学生注意倾听周围伙伴的声音，尽量让自己的声音和大家的融到一起，想象“声音像一股青烟，徐徐飘在上空”。以此为样板进行中高、中低、高音的训练；注意声音的关闭感觉，尽量增强“头声”成份，然后回复下来。通过反复练习，逐步把这种共鸣的感觉固定下来，而且即使是唱低音区，也要求学生坚持高位置。音色逐渐纯正、明亮，传的很远，有一种空灵的感觉。

二、认真做好合唱教学中的歌曲艺术处理

合唱不仅以其丰富的和声使人得到立体美的享受，更重要的是以表现丰富、细腻的情感为长，给人以精神上的愉悦和灵魂上的震撼。对合唱歌曲的艺术处理是提高学生唱歌表现力的重要手段，也是合唱教学任务和合唱课美育的核心，在处理合唱歌曲时，应重在对“声与字”的结合，以及理解歌曲的精神实质上。

1．声与字的结合

演唱歌曲在唱法上要注意，以字带声、以情带声、字正腔圆，还要讲究字清意深情自直。另外，咬字，吐字也影响着声音的纯正和歌唱的表现力。在处理歌曲时应将“声与字”结合起来教学，既有优美和谐的声音，又有清晰、感人动听的歌词内容。如歌曲《东方之珠》（歌词以ang、u为主韵）的教学过程中，可采取吐字归韵“十三辙”的方法来训练，“声与字”相结合教学方法的运用，可以使歌曲音色动听，吐字清楚并富有激情。以达到声部有音色，合唱有共性。再从歌词的内容出发，使学生演唱每一个字时都要把字头咬住，喷吐轻巧、自然，字腹饱满，字尾轻收，并理解歌词的内涵，让学生体会到歌曲整体优美热情、委婉动听，体会到字里行间都充满着诗情画意，徜徉在激情浪漫海边。

2．理解歌曲的精神实质

演唱新的合唱曲之前，要先做好案头准备工作，实质上是指教师对作品的二度创作过程，主要任务是熟悉和分析作品。如教授《山童》这首歌曲，可先让学生反复聆听歌曲范唱，然后绘声绘色地描述歌曲描写的意境，让学生充分理解歌曲的精神实质。它是描写一位天真可爱的小牧童，最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的水，青青的草，小牧童唱着欢快的歌悠闲地在草地上放牧。这首歌曲充满动感，在演唱山风“呼呼呼呼”、小草“习嗦习嗦”、羊跳“蹦达蹦达”、小鸟“叽叽喳喳”、泉水：“叮咚叮咚”、羊鞭“劈啪劈啪”、鱼尾“吧嗒吧嗒”等象声词之前，要求学生自己收集马蹄、小猫、啄木鸟、小鸡、小鸭等声音，然后加以模仿。让他们在理解歌曲的精神实质的基础上，用心去体会歌曲的内在含义，这样才能更好地表现作品。

三、充分发挥合唱中教师“指挥”的作用

音乐是一门听觉艺术，它不同于绘画、舞蹈和文学，能够形象地呈现给欣赏者。因此，指挥可以说是音乐作品的诠释者，他主宰整个乐曲的命运，能赋予音乐原作以新的生命。所以，指挥必须有鉴赏音乐的能力，才能够表现好音乐作品。如乐曲的速度、力度、音色、情绪等表现要素，全靠指挥敏捷而深刻的鉴赏能力，只有如此，才能使音乐表现得更加完美。少年儿童较成人更易于接受暗示。童声合唱指挥教师在训练过程中，要通过不断的语言暗示、行动暗示、态度暗示等方法，提高训练效果。在平时训练当中，可用无声的语言和学生们互相沟通情感，用固定或即兴的临时暗示动作。

在合唱表演中，教师要以头的摇摆、身体的移动、眼神、表情、手势和丰富的面部表情来暗示，把乐曲中速度的转换、力度的转换、呼吸的深浅、声部的改变及乐曲中要求的表情记号等准确完美的表达出来。要经常用锐利眼神暗示乐曲的情绪变化。如在合唱歌曲《让世界充满爱》时，歌曲开始部分，可用柔和慈爱的眼神与学生的眼睛互相交流，双手轻轻放在胸前，身体微向前驱，暗示学生要发自内心底轻声呼唤；歌曲高潮部分，可将身体站立挺拔，手势加大幅度推出去，学生加大气息力度，将声音演绎得坚定有力。指挥者的暗示让学生心领神会，将歌曲演唱得感人至深。

总之，童声合唱是小学音乐教学中的重要内容之一，要很好地完成这一教学任务，必须采取一定的教学方法，加以运用。当然，“教无定法”，教学的方法是多种多样的，教师必须根据学生的具体情况，以及教学的具体内容，灵活选择恰当的教学方法，万不可随手捡一种或几种方法，机械地加以套用。

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