大学高年级学生英语视听教学实验

周广荣

（云南财经大学大外部，云南昆明650221）

大学高年级学生英语视听教学实验

周广荣

（云南财经大学大外部，云南昆明650221）

基于教育部要求的注重英语应用能力以及培养复合型人才的要求以及部分大学已经实施了大学英语学习四年不断线的教学改革，如果还采用传统的基本知识型教材，那学生就只能是“应付型”地学习，教师也会感到教学千篇一律，缺少创新。针对云南财经大学大部分已经通过大学英语四、六级的大三和大四学生，本人主要采用了三种视频节目，即美国电视连续剧《人人都爱雷蒙德》、美国CBS电视《专题访谈60分》以及中央电视台9台英语新闻节目30分，交叉试用一年多，感到效果极佳，学生欢迎，收获颇丰。本文就这三种视频教学的准备、实施以及效果进行探讨，以供同仁借鉴。

视频教学、实施应用、效果评估

1.引言

当前的英语听力教学内容陈旧，形式单调，偏重理论，远离实际，很难适合教育部注重英语应用能力以及培养复合型人才的要求。目前，大学英语四、六级考试委员会也对英语考试进行改革，至2010年起将在全国全面推行网考，增加基于视频的听力和写作内容，要求学生提高英语应用能力，能够基本听懂和看懂英语电台和电视台等英语节目。此外，云南财经大学也在近几年前实施了大学英语学习四年不断线的教学改革，但主要注重笔试效果，学生的视听教学效果如何，还没有人去探索和总结，而其它院校甚至还没有开始进行尝试。针对财大大部分已经通过大学英语四、六级的大三和大四学生，根据近两年的教学反馈，如果还采用传统的基本知识型教材，那学生就只能是“应付型”地学习，教师也会感到教学千篇一律，缺少创新，枯燥乏味。能否探索一种形式上图文并茂，内容上与时俱进，目的上学以致用的教学手段[1]，让学生把英语真正当作工具去获取知识，拓展其专业视野和洞察能力，使大学高年级学生采用英语学习的最高级形式，不仅能够在学习中应用，而且也能在应用中学习地道而时兴的英语，同时还能够了解和掌握世界当前的政治、经济、法律、社科等焦点和热点问题，提高自身的英语综合能力和分析能力？如要达到这个目的，应采用什么样的听力教学形式以及资料或教材？要回答这个问题很不容易，因为在英语教学极为普及的今天，视听说教程五花八门，有的可能太陈旧，有的可能太本土化，有的可能太机械，有的可能知识面太窄。本人主要采用了三种视频节目，即美国电视连续剧剧《人人都爱雷蒙德》、美国CBS(哥伦比亚广播公司)《专题访谈60分》以及中央电视台9台英语新闻节目30分，交叉试用一年多，感到效果极佳，值得逐一探讨和总结。

2.美国电视连续剧《人人都爱雷蒙德》

2.1 资料收集

当今世界信息来源广泛，资料内容丰富，可以说应该以谁掌握的资源多少论英雄。本人在获悉美国电视连续剧剧《人人都爱雷蒙德》不但是一部在美国多次获奖并深受美国国人欢迎、而且在中国许多重点大学非常流行的视频节目后，便积极动员部分学生上网收集，在带中英字幕与不带中英字幕版本中，挑选了中英字幕版本，下载了全部内容，进行教学试用。

2.2 剧情介绍

《人人都爱雷蒙德》(Everybody Loves Raymond)是一部展示美国日常生活的电视情景剧，总共为9季，每季有20多集，每一集22分钟，讲述一种生活哲理。剧中人物个性鲜明，配以笑声音乐，使观众在捧腹大笑中学习美国英语，了解美国文化，沟通美国人民。剧中主角Raymond是三个孩子的父亲，体育专栏作家，为人随和，不愿得罪任何人，始终是大家关注的重点；妻子Debra是勤劳但心直口快的家庭主妇，与其他家人相处始终充满冲突；哥哥Robert是纽约警察，始终与其弟争宠，但直爽中充满幽默；哥嫂Amy总是为人谦虚，万事对错与否首先道歉；其母Marie始终关爱家人，做得一手好菜，但强大的控制欲难免招来非议；其父Frank当兵出身，性格顽固，言语中总是充满讽刺与黑色幽默[2]。

2.3 教学应用

对大一至大三学生1～2周播放一集，播放中随时准确停顿，提示学生重点词汇和短语。播放完毕后，抽1～2名学生讲述这一集的生活哲理，待大家达成一致共识后，再抽一名学生归纳所学词汇和短语，让其他同学补充，使学生在学到积极词汇的兴奋之余，进入正常教学。

2.4 教学评估

教学证明，一至大四学生都非常喜欢这一节目，每一集获得的词汇短语为20～30个(条)，并且基本上都能记住，甚至能够说出该词汇短语出自某人物口中，真可谓在应用中学习积极词汇。他们在学习美国地道而时兴的口语的同时，对剧中人物也产生感情，了解到美国文化与中国文化的相同与不相同之处，增加了人生知识，而且还能够写出令人叫好的影评，并能在口试中谈论出一定深度的剧中人物和情节。

3.中央电视台9台英语新闻

3.1 资料收集

当今教育资源广泛，内容繁多，如何有目的地寻找资源，更好地为教学服务，让学生更有兴趣地学习，在快乐中学习，在喜悦中收获，成了大学教师应对二十一世纪大学教学的基本功。由于本人数十年来基本上天天观看中央电视台9台英语新闻，于是就萌生出如何下载当天英语电视新闻，利用多媒体教学手段，让学生和我一样，欣赏新闻，把英语应用到日常生活中，在日常生活中学习英语的方法呢？通过数月的市场调查，最终认定购买一台900元左右的电视节目在线硬盘录像机为最佳方案。具体操作是在观看英语新闻30分的同时(也可设定时间录制)，在硬盘中同步录制效果极佳的WMV格式新闻30分，然后用U盘拷贝到多媒体教室播放或将其设定为网络共享文件[3]，让每个学生拷贝共享，并且学会设置共享，与其他同学分享学习资源。

3.2 内容介绍

每天中午12点、晚上6点及午夜12点播放的中央电视台9台英语新闻具有内容新颖、范围广泛、词汇丰富、形象生动、与时俱进的特点。每天涉及的内容为国内国际实事新闻，热门事件[4]。播音员有国内播音员和国外播音员，在播放新闻的同时，有滚动英文文字新闻，插入极少部分广告，真可谓图文并茂的新闻节目，让学生了解新闻，做心怀祖国、放眼世界的当代大学生。

3.3 教学应用

对大一至大三学生应用一年左右，但效果较好的是大二和大三学生，主要原因是大一学生基础还较差。具体应用：每周录制1～2次，在有投影的课堂示范性播放和讲解重点词汇后，在多媒体教室的数台计算机上做成共享文件，同时也培养学生设置共享文件，让全班学生下载到自己的计算机观看或拷贝到U盘带回宿舍观赏。每两周布置一次新闻要点笔录，要求学生对每一次新闻提交至少6条要点为及格。经过数月练习后，有很多学生每次提交的新闻要点达到20多条，真可谓学有收获，学有所用。

3.4 教学评估

通过问卷调查发现，大二至大三学生非常喜欢这一节目，认为该节目非常现实，使自己不但巩固和提高了英语，而且还了解了许多实事，扩大了自己的视野，感到自己在使用英语，在显示自己的能力，在欣赏自己的成就，在喜欢新闻，在热爱生活。许多学生坦言，自己平时很少看新闻，但自从开始观看新闻节目后，已经热爱上这一节目，开始随时观看中央电视台9台英语新闻节目或网络上的外台新闻节目了。可以看出，传统型的被动式教学与被动式学习已经开始转型，新的主动式教学与快乐型学习已经开始形成，教师的角色已经从主角转向配角，变成了学生的导师和助手，引导和帮助学生热爱学习，自主学习，学有成就。

4.美国CBS《专题访谈60分》

4.1 资料收集

当今网络，各种文字资料及视频随处可见，但能否在网络中找到原声版的带有文字的英、美电视节目作为教材，确实不易。我的06级学生张浩然向我提交了一份美国CBS《专题访谈60分》视频节目后，我认为节目内容生动，事件真实，词汇广泛，覆盖面广，如果有文字参考，则可作为一部极佳的教材。于是，该同学不负委托，总共下载收集了15集带有笔录文字的《专题访谈60分》。经过筛选注释后，我选出了10集作为大四学生的选修课，选修人数一度达到200多人，而且还有部分研究生旁听，效果极佳。

4.2 内容介绍

美国CBS《专题访谈60分》每周播出一次，每次播出时间近1小时，内容包括三个不同内容的采访，外加一个点评[5]。覆盖面为当前的世界政治、经济、法律、社科等焦点和热点问题。我收集的内容涉及政治、经济、法律、宗教、外交、环保、体育、饮食、医疗保健、医药、军事、人物传奇等。最大特点是内容丰富多彩，涉及领域广泛，信息量大，词汇丰富，专业术语明确，可以不断更新，形成一套完整的视听说教材。

4.3 教学应用

通过教室的电子投影，先用2号字Word文档讲述一集《专题访谈60分》中一个专题访谈的关键词汇、重点短语和主要内容点后，然后播放该集视频，中途对部分关键内容点提问讲解，2节课上完一个“60分钟”后，要求学生通过拷贝相同内容的MP3（事先转换成MP3作为同步作业），完成课后书面笔录主要内容点的作业，对每个采访专题提交至少6个（条）内容点为及格。对每个采访专题，有一半以上学生能够提交10～15条内容点。有少数学生抱怨内容太难，词汇太多，涉及人物口音繁杂，而部分学生则认为此教学能够联系实际，挑战自己，学到实实在在的东西。

4.4 教学评估

对大二至大四学生应用美国CBS《专题访谈60分》视频教学一年左右，发现大二学生由于基础问题学习困难，大三学生勉强跟上，但大四学生得心应手，普遍认为这是一部“百科知识”听力课，从中可以学到大量知识和英语词汇，是最实用、最高端、最挑战的英语学习和英语应用课程。该教学的特点是教学条件要求不高（仅需要一间有投影和声响的教室），内容新颖，信息量大，词汇量广，专业词汇丰富，图文并茂，手段先进，能够充分激发学生的学习兴趣，解决学生学以致用的问题，解决语音室不足、听力教师匮乏、听力材料机械老化等诸多实际问题。

5.结束语

当今信息时代信息来源广泛，资料内容丰富，而传统教材由于编书出书过程等原因，往往在内容及形式等方面过于滞后。对此，只有学会如何掌握一定的计算机网络知识，下载网络资源，有效地利用网络，指导和动员学生挖掘最有效的网络资源，与时俱进地选用合适的视听材料，让学生从英语应用中学习英语，在英语学习中应用英语，建立以学生自主学习、创新学习为主的教学模式[6]，才算得上是一位二十一世纪合格的大学英语教师。

通过三种视听材料的教学对比，即美国电视剧《人人都爱雷蒙德》、中央电视台9台英语新闻节目30分以及美国CBS电视《专题访谈60分》，本人认为，对大一至大三学生适合采用美国电视剧《人人都爱雷蒙德》，使学生在得到快乐的同时学到许多非常实用的词汇和短语，了解美国的风俗文化，增长人生知识；对大二至大三学生适合采用中央电视台9台英语新闻节目，使学生从该节目中了解实事新闻，扩大视野，积累新闻词汇，熟悉新闻报道，并且可以将其作为日常活动，不断地学习英语，应用英语，体会英语学习的成就感；对大三至大四学生适合采用美国CBS《专题访谈60分》，也可作为选修课程，使学生从该节目中了解世界热点问题，扩大知识面，扩大词汇量，抬高英语应用阶梯，真正体会学以致用的感受，努力成为实用型人才。

总而言之，当今世界信息来源广泛，资料内容丰富，教学形式多种多样，教师不仅应该领先掌握教学资源，而且还应该成为计算机应用“高手”，随意下载网络资料，熟练掌握计算机的网络应用、多媒体文件转换和播放以及文件共享等技术，转变观念，成为学生的导师、管家和助手，帮助和培养学生热爱学习，学会学习，自主学习，而不是费时费力、随时随地把住话题，大讲特讲，这才是教学治本之道。

［1］Adam Hughes.学以致用是学习英语的真正目的.张家港日报.2009年10月22日.

［2］Everybody Loves Raymond.http://en.wikipedia.org/wiki/Everybody_Loves_Raymond.

［3］网络共享设置_百度文库.http://wenku.baidu.com/view/3be5694733687e21af45a9ae.html.

［4］CCTV-9.http://www.cctv-9.com/2005；http://english.cntv.cn/01/index.shtml.

［5］CBS《60分钟》.http://www.cbs.com/community/search/sitesearch.html?hitsPerPage=10&lang=en&query=60+minutes.

［6］高海英.应注重学生自主能力的培养——谈论新教育在英语教学中的应用[J].山东教育，2002（4）。

2010-11-20