大学生养成教育探索

沈燕

(常州信息职业技术学院电子与电气工程学院 江苏常州 213164)

大学生养成教育探索

沈燕

(常州信息职业技术学院电子与电气工程学院 江苏常州 213164)

大学生养成教育在学校德育教育中起着重要作用，应明确大学生养成教育的内涵与意义，探索大学生养成教育的途径，构建全方位养成教育结构体系，加强大学生养成教育实践环节，引导学生加强自我教育与管理，使养成教育由他律到自律，最终形成大学生自觉的道德意识和道德行为，全面提高大学生综合素质。

大学生;养成教育;途径

大学生养成教育在学校德育教育中起着重要作用。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出:要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法。在新的历史环境下，怎样使素质教育变得更加具体、生动，更具有可操作性，这就需要根据学生身心发展的特点，注重对学生进行养成教育。

1 养成教育概述

1.1 养成教育的涵义与意义

我国古代就有“蒙以养正”的思想，孔子也提出过“少成若天性，习惯成自然”的论述，这些古训都把养成教育视为德育的有效途径。“养成”的本意是指人的长期培养、熏陶、积蓄和内化成俗的过程，养成也就是通过教育培养而使之形成或成长。大学生养成教育就是经过持之以恒的教育，通过潜移默化，把道德的基本要求，内化成为人格的一部分，逐渐形成道德习惯，使之在面临各种道德选择的情况下，能够自觉地按照道德要求去行动，实现“依从——认同——内化”的不断跨越，全面提高大学生综合素质的一系列教育活动的总和。

养成教育是认知教育的延续和深化，是人类尤其是青年人不可或缺的教育，体现了教育的社会性和阶段性，是德育的根基，对于广大青少年的健康成长，促进社会全面进步，都具有重要的意义。在大学生德育教育中，要力求“知行统一”和“理论认识与身体力行相统一”，不仅要使社会主义道德规范深入大学生头脑，被大学生所熟知，而且要使每个大学生都能把道德规范内化为个人的道德意志和道德信念，形成真挚的道德感情，并按照道德规范的要求去行动［1］。

1.2 养成教育的核心

养成教育应以习惯养成为核心。所谓习惯，是指经常接触某种新的情况而逐渐适应，经常反复训练而固定下来的某种行为方式，是长时期养成的，一时不容易改变的行为、倾向或习性。习惯决定人的命运。美国著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出［2］:“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”俄罗斯著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻［2］:“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。习惯是人生之基，培养习惯有利于“知行合一”的实现。养成良好的习惯才能把认知转化为实际行动，形成真正的品质。习惯培养的过程，在一定意义上既是道德实践的过程，也是道德再认知的过程。因此，养成教育必须以养成良好习惯为核心。

1.3 养成教育的目标

1)以优良素质养成为目标。素质是一个发展的概念，其内涵和外延在不断扩大。素质既包括先天遗传特征，又包括后天习得的素养。素质是指人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践而养成的比较稳定的身心发展的基本品质。大学生的素质主要包括生理素质、心理素质和人文科学素质。养成教育就是要通过培养学生规范的生活习惯，包括科学生活、自理自立、勤俭自强、宿舍纪律、作息规律等方面，以塑造学生自立自强的生活习惯为主要目标，进而提高学生的生理素质;通过加强学生心理健康方面的宣传教育，广泛开展心理疾病的防治，减少心理问题个案的发生，提高学生的心理健康水平，促进学生身心健康发展，进而提高学生的心理素质;通过营造良好的校园文化氛围，立足学校发展历史、办学理念和大学文化等，面向时代发展要求，形成人文精神与科学精神相结合、行业文化特色与学校文化特点相结合的人文素质教育体系，培养学生良好的人文科学素质。

2)以健康人格养成为目标。健康的人格是个体身心顺利发展的重要保证，是大学生适应社会、充分发挥自己能力的基础。因此，培养大学生健康人格是一项亟待解决的重要任务。养成教育的目标就是要培养适合当代大学生实际及符合社会发展需要的健康人格，具体表现为:

①自我悦纳，接纳他人。要客观地看待周围事物，表现出良好的适应性，也能因自己的理想追求保持一定的独立性。

②稳定、乐观、开朗的情绪和良好的社会情感。乐观的人生态度是个人心理健康的基础，也是健康人格的重要内容，形成丰富而稳定的社会情感是人际和谐的表现。

③坚韧的意志品质。表现为良好的自制力和坚持不懈的精神。

④能够充分发挥自己的潜能，把自己的智慧有效运用到能获得成功的工作和事业上。

2 大学生养成教育的途径

2.1 构建全方位养成教育结构体系

大学生养成教育是一项社会系统工程，家庭、学校和社会三方面的教育以不同的空间和时间形式占据了大学生的整个生活，并以各自独特的优势对大学生施加着种种影响。因此，大学生养成教育需要学校、社会、家庭全方位齐抓共管，在实施中建立学校、社会、家庭三结合的养成教育体系，相互联系，互为补充，形成教育的合力。

学校教育在整个大学生养成教育中居于核心地位，是养成教育的重中之重。它既承担着道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同时还对学生的行为进行评价。在学校教育中，影响最大的外界因素，就是离大学生生活最近、最值得他们信赖的老师。在大学生的道德素质与文明行为养成教育中，教师要充分发挥自身的示范教育作用，以身作则，积极引导，通过言传身教给大学生以文明的教育与美的熏陶，使大学生能够懂得道德的基本规范，形成明确的荣辱观念，培育出真挚的道德情感，养成良好的道德习惯，在以后的学习、教育和自我锻炼中，逐渐成为一个有道德的人［1］。

在大学生养成教育中，家庭和社会教育也都有着重要的地位和作用。对于家庭中的养成教育，应着力强调环境熏陶，重视父母用自身的模范行为去影响和教化孩子，注重潜移默化地去启迪孩子，以达到“近朱者赤”的目的。社会各方面更要着力为广大青少年学生形成正确而浓厚的道德舆论氛围，培育强烈的褒贬力量，对于道德的行为，人人都能见而赞扬，誉为光荣;对于不道德的行为，处处都能受到贬斥，视为耻辱，从而形成一种履行道德规范高尚、违背道德规范可耻的社会风气，让学生在良好的社会环境下接受教育，影响和帮助大学生的道德素质和文明修养的养成。

2.2 加强大学生养成教育实践环节

实践是人们认识的基础和源泉，更是养成教育的重要途径。养成教育并不是脱离实际的闭门思过，而是与实践相联系的个体道德上的自我反省和自我升华，与实践相联系是进行养成教育的根本途径。这不仅是因为道德行为必须在实践环节中得到体现，也因为只有在实践中经过反复练习、锻炼和巩固，才能使道德行为成为自然的、一贯的、稳定的行为习惯［3］。在实施养成教育过程中，要针对大学生不同阶段特点和专业特色展开生动活泼的教育活动。低年级主要是行为规范和科学世界观、人生观、价值观养成阶段，重在培养文明的个人行为习惯和高尚的思想道德素质。可以通过军训，培养大学生战胜困难、顾全大局的集体主义精神;还可以开展诸如如何适应大学生活、心理健康咨询等方面的讲座、报告与校园文化活动，强化养成教育。高年级主要是竞争能力培养，全方位培养大学生走向社会后应具备的各种知识和技能，尤其应全力培养大学生的适应能力，为实习就业做好准备。可利用社会实践、演讲报告等形式，使大学生树立正确的择业观和良好的职业道德。通过各种有侧重、有要求、有内容、有措施的活动，将养成教育融入到大学生在校学习生活的全过程，并形成制度化、程序化、系列化的教育活动体系。在实践中，还应注重观察和分析大学生的日常言行，了解他们的心理状况,掌握他们的思想动态，做好养成教育反馈。特别是要注意养成教育的反复性、曲折性和长期性，要采取相应措施强化学生的意志力培养，从而使养成教育由他律到自律，最终形成学生自觉的意识和行为。

2.3 引导学生加强自我教育与管理

由于社会和历史的原因，在高等教育发展进程中，学生教育管理工作基本上是以管理为主、教育为辅，指挥为主、服务为辅，灌输为主、引领为辅，存在着一定的弊端。因此，实施大学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自管理”是长期以来高校教育管理工作的新发展，是符合教育规律适应学生成长的必然要求。我国教育学家叶圣陶曾说过［1］:教育的目的是为了达到不教育。不教育不是放弃教育，而是确立以学生为主体的自我教育形式，让学生在自我意识下自觉地、主动地进行自我能力的认识，自我管理和教育，并不断地完善自我的过程。马克思主义德育论认为，教育同自我教育是统一的过程;自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。因此在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用［1］。在“三自管理”过程中，可以充分发挥学生党员、优秀团员的模范作用，用社会和学生身边的鲜活实例教育人、引导人、激励人;同时充分发挥学生组织、理论社团的“三自”作用，引领青年学生不断提高理论素质和自身修养，不断增强大学生的社会责任感和历史使命感，从而更好地实现自我教育;可以注重逐步实现民主管理、法制管理和学生自我管理的有机结合，体现学生作为教育主体的地位，搭建好各类平台，让学生主动参与到学校的事务管理工作中，从而有效实现自我管理;可以突出学生素质拓展这一主线，注重以特有的大学文化熏陶和教育学生。可提倡项目化运作的模式，采取“自下而上、上下结合”的方式，鼓励和引导学生自我创意、自我设计，激发学生潜力，实现学生的自我发展，进而实现自我服务。

3 结束语

综上所述，大学生德育素质教育的关键——养成教育应以习惯养成为核心，以优良素质养成和健康人格养成为目标，通过构建全方位养成教育结构体系和加强大学生养成教育实践环节，最终形成大学生自觉的道德意识和道德行为，全面提高大学生综合素质。大学生养成教育应积极进行创新性研究，如把养成教育与科研立项工作相结合，把养成教育工作与党内创先争优结合起来，推动大学生养成教育健康可持续发展。

［1］ 简福平，陈旭.论大学生养成教育的重要途径［J］.思想理论教育导刊，2009(5):89-91.

［2］ 林格.教育就是培养习惯［M］.北京:清华大学出版社，2007:4-6.

［3］ 谢祥清.养成教育与道德素质教育刍论［J］.当代教育论坛，2008(12):43-44.

Exploration on College Students'Formative Education

SHEN Yan
(School of Electronic and Electrical Engineering,Changzhou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)

Formative education plays an important role in college education.It is necessary to clarify connotation and meaning of college students'formative education,explore its implementing methods,construct all-around system and enhance link of practice the formative education,lead college students to strengthen self education and management,change formative education from heteronomy to self-discipline to form students'self-conscious moral activity and increase their comprehensive quality.

college students;formative education;exploration

G641

B

1672-2434(2011)04-0090-03

2011-02-21

沈 燕(1981-)，女，助教，从事研究方向:思想政治教育