交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

胡晓华

(哈尔滨师范大学文理学院英语系 黑龙江哈尔滨 150301)

交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

胡晓华

(哈尔滨师范大学文理学院英语系 黑龙江哈尔滨 150301)

作为英语学习的四项基本技能之一，英语写作一直是大学英语教学中的一大难题。面对写作任务时，学生缺乏积极性与自信心，畏难情绪较重，这与传统教学法有着密切关系。以学生为中心的交互式教学可以寓教于乐，充分激发学生的学习兴趣和主动性。将交互式教学运用于大学英语写作教学中，采用不同的教学方式如写作小组、网络教学等，能够有效提高学生大学英语写作教学水平。

大学英语写作;交互法;写作小组

英语写作能力是学生英语综合能力的一个重要方面，很多重大考试都反映出学生在英语写作中存在着许多问题。高校英语写作教学是一个薄弱环节，必须对其重新审视，高度重视。交互式语言教学是一个有效的教学方法，它能激发学生兴趣，使学生主动参与课堂写作活动，从而改善英语写作教学质量，提高学生英语综合能力。在此探讨交互式教学法在大学英语写作教学中的运用。

1 大学英语写作教学现状及原因

1)大学生在英语写作中存在的问题。据有关统计数据表明:1987年，首次全国四级英语作文的平均分只有3.89分。1991年普通院校四级英语作文平均分数为4.72分，重点院校为5.80分。1997年，国家考试委员会曾规定，凡作文得0分，英语四级考试总成绩按不及格计算，作文未达6分，实行倒扣分。2000年，普通院校作文成绩是7.57分到8.08分，重点院校是8.22分至8.51分。2000年后，由于全国高校扩招，大学生四级作文平均分有所下降，与总分15分的及格分9分相差甚远。从以上数据来看，学生在英语写作上应该存在着以下问题:学生的英语语言基础比较差，不能用正确的语言清晰地表达自己的想法;学生缺乏写作基础知识，大多数学生的作文篇章构思上不够严密，整体布局不够合理，篇章结构和语义的衔接不够连贯，再加上语言上表述不清;学生对作文缺乏应有的热情与兴趣，畏难情绪较重［1］。

2)大学生英语写作教学问题的原因分析。在英语听、说、读、写、四种技能中，我国学生最难掌握与提高的是说与写这两种技能。近年来，随着交际法教学的被逐步认识和推广，口语教学在英语教学中的比重逐步增大并取得了一定的进展。相对而言，写作教学仍处于停滞不前的状态。究其原因如下:从客观条件来看，在大学英语教学中，写作作为一门独立的课程开设的时间为期不长且课时有限，这并不利于学生在词汇、语法、惯用法等语言知识和文章的构思、组织、表达等能力等方面进行大量的写作训练，学生的作文质量也就不可能有较大的提高。从主观条件来看，抽象的写作理论占据了教师大量的教学时间，留给学生练习写作的时间相当少，写作时学生得不到及时的帮助等。正是由于写作的困难，使许多学生对写作这项技能逐渐失去兴趣。如果继续按照传统的写作教学方法施教，大学生英语写作水平难以提高，将仍处在平均分不及格的状态。

因此，应该认真反省原教学理念、教学手段及教学目标中存在的问题，而教学方法单调应是英语写作教学中存在的主要问题。如果在英语写作教学中采用交互式教学原则指导下的各种教学方法，可能会有助于以上问题在不同程度上得到解决［2］。

2 大学英语写作交互式教学法优势

1)大学英语写作教学的重要性。听、说、读、写、译是大学生英语综合能力的具体表现，也是能充分反映学生英语水平的各个分项能力。其中听和读是一种被动的接受技能，而说和写则是主动的产出技能。写作能力直接受英语表达能力及表达知识的影响，写作在培养大学生英语综合能力中具有重要作用。随着国际交往的日益扩大，大学生听说读写译综合能力的全面提高更为重要，对大学生写作能力的要求也会随之提高。作为英语语言学习不可或缺的一项技能，英语写作越来越受到重视，大学生应该能写日常应用文，如简历、信函等，内容要完整，条理要清晰，文章要通顺。而英语写作本身就是一项有效的英语学习方式。在国内外的许多大型英语测试中，写作测试一直是不可缺少的内容，因为在二语习得过程中，最能反映学生实际英语水平的就是英语写作，它的重要作用就是能有效地检测和反映学生语言综合应用能力。

2)交互式教学原则及其优点。Douglas Brown认为，交互是指两者或两者以上人们在思想、感情和观念上的一种共同交流,并由此而在彼此间产生相互影响［3］。Wilga Rivers在他的 Interactive Language Teaching里给语言交互下的定义为:语言交互即指无论在口语语言还是书面语言交流中，在说者、听者和语境三者之间建立起的一种三角关系的总体交流活动［4］。互动性和互惠性是交互式语言教学的基本特征，它强调教师和学生双方的主观能动性，强调师生及学生之间的相互交流和相互讨论，课堂教学应是师生之间的情感交流过程。通过交流实现师生间互补、互动的教学局面，有效提高学生的语用能力和交际能力。

交互式教学与以教师为中心向学生灌输式地传授知识的传统教学法不同。交互式语言教学通过营造宽松和谐的教学气氛，更加注重学生的参与。与传统教学相比，交互式语言教学具有以下几个方面的优势:首先，交互式语言教学可以体现出学生的主体性，学生通过教师对教学内容的设计与安排充分参与到教学活动中来，学习的主动性得到很好发挥。其次，交互式语言教学有利于获得语言经验。创设情境是交互教学的常用方法，通过体验比较真实的语言环境中的语言特点，学生的写作能力可以得到提高。再次，交互式语言教学有利于改变教师的角色，使师生间的关系变得融洽、和谐，从而进一步提高教学效率。

3 交互式教学法在大学英语写作教学中的运用

1)进行整体语言教学。英语学习是由听、说、读、写、译几个部分组成的，语言的整体性即指这几个方面之间的相互关系。在英语写作教学中，听、说、读是不能够被忽视的。听作为一种语言输入对写作水平的提高起着重要的作用。教师可以让学生把听到的内容记录下来，不要求逐字逐句地写，而是在理解的基础上，通过分析运用已掌握的语言知识进行记录。这样可以解决学生在写作中存在的一些词汇与语法问题。大学生在写作中的一个突出问题就是写作内容空洞，学生面对写作任务时，无法从头脑中提取素材，思维僵滞，而说却能起到很好的促进作用，可以激发学生的发散性思维，开阔思路，也有利于学生之间互相学习和借鉴。而要想用英语表达思想感情，就必须有词汇、语法和修辞等英语信息量，这就需要学生进行广泛的阅读，而优秀的英语篇章可以为写作提供一个模仿范例。在英语写作课堂上，教师要充分利用英语学习的各个组成部分来促进写作教学，比如可以放一首英文歌曲，让学生去听，然后发表各自的看法，随之写出彼此的感受等，这样一来，既可以激发学生的兴趣，也可以提高学生的写作积极性。

2)组织学生写作小组。写作小组的活动形式被称作小组合作，是教学中广泛运用的教学方法。有时教师可以组织写作小组来对其成员的写作稿进行反馈，但更常见的是，这种合作形式可以提供一个大声朗读且能面对面地和同学探讨自己作品的机会，这种课堂上的探讨在写作过程所有阶段中都起着积极促进的作用。由于每个学生有着不同的发展水平、个人生活背景和喜好，对于同一事物不同学生也有着不同的理解和观察角度，因此，当学生被组织成写作小组时，他们可以互相影响、引导和启发。作为同龄人，学生也容易接受同学的观点和建议。开展同学写作小组教学也可以改变老师从知识的传授者到指挥者、管理者、组织者和帮助者的角色转变。在老师的安排和组织下，学生不再会惧怕写作而会很乐意地去接受挑战，彼此之间进行探讨、交流;同时，写作小组也能促进教师对作文的理解并帮助教师进行修改。在这样的合作学习氛围下，学生会产生强烈的参与感，在写作中会积极主动地学习并完成新知识的构建，并真正感受到写作的乐趣所在，语言能力也会随之不断加强。

3)尝试开展网络教学。网络给学生搭建了一个很好的学习平台，也给英语写作教学提供更广泛的发展空间。应学会利用网络并受益于网络，不断提高学生的英语写作水平。首先，应鼓励学生充分利用网络资源来丰富他们的写作素材。在写作实践过程中，学生利用网络积极查询丰富的写作素材，同时，学生的学习自主性也得到进一步的发挥，在主动接受知识的同时，独立思考问题的能力和自由表达思想的能力也会得到相应提高。通过这种网络技术的运用，传统的单向教学模式也可以得到进一步改变［5］。其次，鼓励学生利用网络进行广泛的英语阅读，有效增加词汇量，掌握最新的英语词汇，从而有效辅助学生英语写作能力的提高。再次，教师可以利用网络技术开辟一个网络课堂，也就是通过网络创建一个能用于教学以及与学生随时进行互动交流的平台，以便更好地与学生交流探讨，指导学生进行英语写作实践。

4 结束语

长期以来，大学英语写作教学一直是以教师为中心的传统教学模式。在这样的教学模式中，学生学习处于被动状态，课堂气氛枯燥，没有师生间的互动与合作，学生的写作水平很难有所提高。而交互式教学法是以学生为中心，让学生积极主动地参与教学活动的各个环节，使学生真正成为教学活动的主体。针对大学英语写作教学的现状，实施基于交互式教学法的大学英语写作教学模式是很有必要的。当然，交互式教学法在实践中发展得还不够完善，也还存在一定的局限。如在交互式英语写作课堂中，大部分活动都是以小组形式进行，这样对培养学生语言能力达到较高水平有一定的影响。因此，在英语写作教学实践中，教师应该不断改革与完善交互式教学法，为大学英语写作教学水平的提高增添新的活力。

［1］陈秀春.谈大学生英语写作中存在的问题及对策分析［J］.大众科技，2005(1):102-104.

［2］杨苗.反思大学英语写作现状 学生为本改善教学法［J］.中国高等医学教育，2005(4):50-53.

［3］Brown，H.D.Teaching by Principles:An Interactive Approach to Language Pedagogy［M］.New Jersey:Prentice Hall Regents，1994:159.

［4］Rivers，W.M.Interactive Language Teaching Research［M］.New York:Cambridge University Press，1983:63.

［5］章国英，胡继岳，等.基于网络环境的英语写作课程设计方案［J］.开放教育研究，2001(5):38-39.

Application of Interactive Teaching Method to College English Writing Teaching

HU Xiao-hua
(English Department，Arts and Science College,Harbin Normal University,Harbin 150301,China)

As one of the four basic skills of English learning,English writing has been perplexing for quite a long time.Confronting a writing task,students are over-anxious and they lack interest and confidence,which is closely related with traditional teaching method.Students-centered teaching method,interactive teaching will help teachers to fully arouse students'learning interests and their initiatives.Applying interactive teaching in College English writing by adopting different teaching methods such as peer writing group,online teaching and etc,will effectively improve the teaching effect.

College English writing;interactive method;peer writing group;internet

H 319.3

A

1672-2434(2011)04-0046-03

2011-04-18

胡晓华(1978-)，女，讲师，硕士，从事研究方向:认知语言学