中职语文就业导向型教学模式初探

韦庆丽

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

中职语文就业导向型教学模式初探

韦庆丽

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541002）

结合多年教学实践经验，探索中等职业学校以就业为导向的语文教学模式改革，论证改革教学模式的必要性，并给出教学模式的实施设计。

中职语文教学；就业导向；教学模式

教育部颁发的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分……语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”新大纲贯彻了“以服务为宗旨，以就业为导向”[1]的职业教育指导方针。可见，语文在中等职业学校（简称中职学校）中的作用是极其重要的，既强调语文的工具性，文化素养性，又强调“综合职业能力，创业能力以及继续学习和发展”能力。这和2000年国家教育部颁发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》表述的中等职业学校“培养与我国社会主义现代化建设相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”的培养目标是一致的。就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期重大而艰巨的任务。而毕业生就业难是近年来困扰各类中职学校发展的一个突出问题。因此“以就业为导向”的中职语文教学模式具有很好的现实意义。笔者就中职语文就业导向型教学模式进行探讨。

1 传统中职语文教学模式亟需改进

传统的中职语文教学模式一直是以教师为主导，教师备课认真、讲课内容丰富、讲课有条理成为衡量教学效果的重要标准。课堂教学中大都是教师在唱“独角戏”，统一遵循着一套模式化流程：教师诵读或让学生听朗读录音—讲解词语、分析语法、反复举例说明—完成课后作业。学生则或忙于听讲、记笔记，或呆呆地坐在那儿，心不在焉。这是完全从教师的角度来考虑和体现教学过程，忽略学生学习主动性的发挥，课堂上缺少学生的积极主动参与，气氛沉闷，教学效果越来越差。

据笔者观察，在传统的中职语文教学中出现的问题主要有：（1）传统的学习文化根深蒂固，教学指导思想和观念陈旧。中职学校存在重专业、轻文化的思想偏见，过分强调专业性与职业性，在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，甚至提出“文化基础课要为专业课服务、让路”[2]。为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容和教学时数。（2）语文教学的目的与语文的工具性功能相差较大，教材、教学内容远不能适应社会发展和实际运用要求，现有的教材内容枯燥乏味，跟现在生活以及现学专业距离较远，特别是古文。现行教材在编排上特别强调语文的技巧特征，力求知识教学系统的完备性和趣味性，在人文性、能力培养方面相对较弱；（3）教学模式单调，教学方法陈旧，教学研究滞后。中职语文教学局限于相对狭小的空间，处在较为封闭的环境中，缺少校际间的沟通与交流，教师外出听课、考察的机会很少，这造成语文教师视野狭窄、信息匮乏，教学研究氛围不浓，科研意识淡薄，科研热情不高；（4）学习方法被动、机械。中职学校生源素质普遍较低，基础知识薄弱已是不争的事实。学生低起点，名义上是从初中毕业生中招生，但有相当一部分学生其实际根本就没有达到初中毕业的水平。他们的抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。容易出现为学而学，纯粹应付考试等不良倾向。

传统的中职语文教学模式不但束缚了学生学习语文的潜能，而且阻碍了学生语文能力的提升，直接影响到专业的学习，甚至日后的就业。

2 实行就业导向型教学模式的必要性

2.1 学校的性质决定中职语文教学需要突出就业导向

中职学校是实行初级职业教育的教育机构，《国务院关于大力发展职业教育的决定》进一步明确了职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养有较高素质劳动者[3]。中职学校的教育任务就是给学生一技之长，让他们学会做人、学会做事，能够顺利就业。这就决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务，这也符合语文这门学科人文性与工具性结合的特征。目前我们需要做的就是寻找语文学科和学生专业课程的契合点，在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的专业特点和专业方向性，使学生学有所得，学有所用，使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”，为实现学生顺利就业服务。

2.2 时代要求呼唤中职语文教学突出就业导向

国以才立，业以才兴。21世纪是全球经济一体化的时代，近年来随着全球经济高速发展，中国经济飞速发展，对人才的需求旺盛。既具备扎实专业知识，又具有良好人文素质的实用性人才受到用人单位尤其是企业的青睐。用人单位对从业者的要求应该是确定中职语文教学目的和任务的重要依据。据相关调查结果表明：用人单位不单单重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，因而培养综合能力中的理解力、观察力、注意力、表达能力、合作能力正是语文教学责无旁贷的任务。

2.3 学生现状要求中职语文教学突出就业导向

目前中职学校的在校生一般是初中学习成绩较差的学生。他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。这些文化基础知识“先天不足”的学生到中职学校后遇到的突出问题就是文化基础课听不懂、听不进，对文化基础课学习没有热情。他们对专业课相对重视，语文学习兴趣普遍不足。针对这种现状我们只能改变传统语文教学模式，创新教学方法，在语文教学中渗透专业知识，培养职业能力，充分发挥语文学科的工具性功能，把语文学习和他们关心的就业问题结合起来，提高学生学习语文的兴趣，夯实他们的职业素质基础。

3 中职语文就业导向型教学模式的实施设计

中职语文就业导向型教学模式的实施设计需要把握3个环节：以专业需求导向来选择教材、设置课程内容；以创新互动型教学方法引导课堂学习；以职业化眼光设计课外语文活动。

3.1 教材内容：精心选择，活学活用

在就业导向型教学模式中，教师应做到合理“用教材”而不是“教教材”，并对教材内容精心选择，活学活用。在实际教学中，我们要做到依据学生的实际能力，恰当选取、灵活取舍，并增添合理的教学资源。譬如讲解《做个唐朝少年郎》一文时，在课堂上播放《唐明皇》、《武则天》等影视资料，并组织学生讨论：为什么现代人愿意生活在唐朝。如果让你选择，你会选择生活在哪个朝代？并说明原因。这就把语文知识和历史知识结合在一起，学生非常配合，不但理解了课文内涵，而且能结合课本内容发表自己的看法和见解，并学会运用合作的形式，共同探讨问题，效果非常好。另外教师应该对教材内容进行某种程度的职业性发掘，用现代化的眼光去关照，抹平时代鸿沟，甚至能在一些古文中发现新的意义。比如在教材中有《〈论语〉五则》的文言文，这五则语录都和处理人际关系、提升个人能力有关，把他们和职场上人际关系的处理这类热门话题结合起来，引导学生进行深度挖掘，让学生结合实际，积极思索，激发他们学习的兴奋点，使其感到学有所用，提高学习兴趣。

3.2 课堂教学：精心设计，形式多样

课堂教学是中职语文就业导向型教学模式的关键所在。教师应该对每一个课时精心设计，采用多种多样的形式灵活开展教学。在课堂教学中应围绕提升学生语文应用能力这个核心进行安排，培养学生日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力。在教学实际中，重点做好两方面的工作：口语交际课和应用文写作课。例如，根据卫校护理专业学生的特点做针对性设计。每学年新学期伊始，大部分新生极少用普通话沟通交流，使用普通话与他人交流的意识和能力较薄弱，对普通话在今后工作中的作用认识还比较模糊。根据新生语言习惯的特点，为新生开设专题为“说好普通话”口语训练课，指导学生围绕“受方言影响容易读错的普通话声母”展开正音训练。课上适时地介绍相关用人单位对普通话水平的要求，让学生了解就业趋势。我国《语言文字法》明确规定：服务及窗口行业的从业人员必须进行普通话等级考试[4]。作为护理专业一年级新生，将来要从事医疗护理工作，要求具备较强的护患沟通能力。让学生明白说好普通话不仅会提升个人良好的形象，也是职业的要求，是服务质量的保证。以此来鼓励学生积极报考普通话等级考试，让其从踏入职校开始，就自觉地培养良好的学习习惯和使用普通话的心态，增强自觉的职业意识。此外，很多学生写作基础薄弱，根本不能够满足社会对高素质人才的要求及自身学习、生活的需要。大部分学生连最基本的请假条、寻物启事等应用文都写不完整，更别提与职业需求相关的护理应用文写作（包括护理工作计划、总结、简报以及护理病历书写等），这不仅是对写作“基本功”的检验，更是对专业知识、综合知识全面运用的检验。所以，依照提高学生职业素质的目标，根据学生护理专业特点和今后的工作需要，应将语文课堂教学重点放在口语交际和应用文写作两方面。

3.3 课外活动：精心指导，锻炼提高

作为一门生活化的基础学科，语文的教学要融入社会生活中。就业导向型教学模式更强调这一点，中职语文教师必须具备长远的职业性眼光，把教学活动延伸到课外。首先是采用多种方式进行职业化教育，如模拟求职、经验介绍等。语文教学完全能够采用广播、比赛等宣扬手法，这些手法的利用，能让语文教学走出讲堂走到生活中来，让语文教学接收新鲜的社会生活，具备全方位、立体化的优势，建立良好的语文学习环境；其次是适当地开展语文综合实践活动，以教材为凭借，遴选学生熟悉的生活为载体，精心设计具有贯穿（活动全程）、整合（知识与技能）、融溶（“工具”与“人文”）功能的活动主体，重视情景创设、任务驱动、多元评价等手段，提高学生语文综合应用能力[5]。以护理专业为例，将教材中“劝说”的口语交际训练内容与护理礼仪的专业课相结合，设计相应的语文综合实践活动，充分将劝说技巧与学生实际情况及护理工作结合，提高学生的学习兴趣。教学活动过程中注重举一反三，做到学以致用，让学生在活动中掌握劝说患者的技巧、提高劝说能力，同时联系护理工作人员进行技能培训，培养良好的职业素养和个人素质，收获医护人员的成就与快乐。

就业导向型的中职语文教学模式符合时代要求，也是中职语文教学得以发展、培养适应社会需求的人才的必经之路。中职语文教学改革就意味着必须调整教学内容、模式和方法。原来以教师为中心、单纯传授知识的教学模式必须向以学生为中心，既传授一般的语文知识，更注重提升语言运用能力、职业综合素质的教学模式转变。相信随着越来越多的教师参与实践，这一全新的中职语文教学模式会越来越成熟。

[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲修订说明[Z].2008（8）：17.

[2]潘淑.谈中职语文教学与专业相结合的意义[J].职业技术，2011（1）：53.

[3]国务院关于大力发展职业教育的规定[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2005-11/09/content_94296.htm，2011-06-12.

[4]罗为健.打造护生语文口语训练——浅谈护生语文口语教学[J].卫生职业教育，2007（18）：77.

[5]陈良红.中专护理专业语文教学内容的改革与实践[J].卫生职业教育，2007（24）：65.

G424.1

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1671-1246（2011）21-0053-02