康复机能评定实践教学研究

2011-08-15孙小斐

卫生职业教育 2011年21期

关键词：机能教学质量康复

孙小斐

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏淮安 223300）

康复机能评定实践教学研究

孙小斐

（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏淮安 223300）

康复治疗技术专业；康复机能评定；实践教学

随着医学教育改革的不断深入，对医学人才的培养提出了新的要求。医学人才不仅要有良好的职业素养，还要具有较强的思维能力和动手能力，具备主动获取知识的能力，以及进行科学研究、发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力等[1]。目前，康复医疗事业发展迅速，高职高专层次的康复治疗技术专业教育发展更为迅猛[2]。高职康复治疗技术专业是培养高级康复治疗师的专业，在专业的不断建设与发展中，康复机能评定课程始终是康复治疗技术专业的核心专业课。该课程在康复医学知识体系中占有重要地位，直接关系到一名康复治疗师的实际工作能力。为了不断提高康复机能评定课程的教学质量和教学效果，培养学生的临床判断能力与实践能力，急需加强实践教学。实践教学是培养学生实际操作能力的重要途径。

1 实践教学的重要性

康复机能评定课程是康复治疗技术专业的核心课程，也是一门重要的专业课，是实践性和技能性较强的课程。我们本着“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，对学生进行贴近岗位需求技能训练和职业素质培养；以“技术应用能力”为主线，重点加强实践教学环节。实践技能教学是康复机能评定教学的重要组成部分，主要在于加强理论联系实际，培养学生的实际操作能力、分析和解决问题能力、创新能力和科研能力，是康复治疗技术专业学生掌握康复机能评定基本理论的重要手段。

1.1 实践教学对学生操作能力的培养

课堂教学历来被认为是学生获得知识的主要途径。教师在课堂教学活动中主要运用讲授法，通过对教材内容的讲解、阐述，帮助学生接受、理解和掌握所学知识，而实验教学侧重理论知识的运用与专业技能的操作实践[3]。在实践教学过程中让学生由被动变为主动，以学生为主体、教师为主导，由“以掌握知识为主”变为“以培养职业能力为主”。在实践教学中通过教师的操作演示，学生将所学理论知识与康复机能评定的具体操作相融合，不仅巩固对理论知识的理解与掌握，也强化了学生的动手能力。

1.2 实践教学对学生医德的培养

医务工作者需有良好的医德、医风，才能发挥医术的作用[4]。康复机能评定是一门实践性很强的学科，要求学生不但具备实际操作能力、分析和解决问题能力、创新能力，还要具备良好的医患沟通能力，获得患者的尊重与信任，主动参与治疗。实践性教学不仅能培养学生良好的工作习惯、医德、医风，还可以端正学生的学习态度，使其具有不懈的求知精神，提高综合能力和素质。

2 提高康复机能评定实践教学质量的方法

2.1 开放实验室，提高仪器设备利用率

实验室是学校基础设施的重要组成部分，是实验教学的主要基地，是有效完成实验内容的重要保障[5]。我校康复治疗技术专业实验室包括PT室、作业治疗室、言语治疗室、中国传统康复治疗室、康复评定室、理疗室等，拥有心电运动系统、平衡检测仪、言语评定仪等较先进、齐全的康复评定大型仪器设备。我校实行实验室全天开放，有计划地安排学生多练习、多实践，增强学生的操作技能、激发学生的主动性和能动性，提高仪器设备的利用率。

2.2 应用多种教学方法

在实践教学中，重点强调学生实际能力或职业能力的培养，采取情景教学、案例分析、角色扮演、放映光盘等多种教学方法，紧紧围绕“以学生为中心”的教学理念，培养学生的综合能力，实施教、学、做、评一体化教学，强化学生能力培养。采用适当、合理的教学方法有助于调动学生的积极性，提高学生的理解、分析和解决问题能力。

2.3 强化实践技能考核

为了了解学生技能操作掌握情况，加强实践技能考核。实行实验考试成绩单列，由平时实验考试成绩和技能考核成绩组成。平时实验成绩由平时考勤、课堂提问、实验预习、实验操作、实验报告和实验态度综合评定，占总实验成绩的40%，技能考核占总实验成绩的60%。这种考核形式，大大提高了学生学习康复机能评定实验课程的积极性和主动性，使学生养成良好的学习习惯。学生求知欲和探索意识得到了充分发挥，综合运用知识能力、分析问题能力得到了提高[6]。