保健按摩师课程一体化教学的探索与实践

徐海珍，李位昌

（玉林市卫生学校，广西 玉林 537000)

保健按摩师课程一体化教学的探索与实践

徐海珍，李位昌

（玉林市卫生学校，广西 玉林 537000)

一体化教学是把理论教学和实践教学融为一体，通过教师的讲解、演示等教学手段，让学生通过听、看、练等方式全面调动学习兴趣，牢固掌握所学知识，有效提升教学效果。

保健按摩师；一体化教学；教材

所谓一体化教学，是指理论教学体系和实践教学体系融为一体，使教学情境和教学手段融为一体，让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识，理解专业理论知识，培养专业操作技能，课程内容的深度和广度以实际工作需要为度，课程重点在于职业技能的学习和养成，从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系。保健按摩师是一门实践性很强的学科，在教学中要求理论讲授与实际操作并举，重视学生实践技能的培养。运用一体化教学，能充分激发学生学习的自主性和目的性，提高教学效果。笔者根据一体化教学理论，在教学中进行了实践和探索。

1 一体化教学实践

1.1 创建一体化的教学条件

为满足在校生保健按摩师课程实训要求，我校增开了2间实训室，购置了30余张按摩床，增加了实训器材（如多媒体针灸模型、脉象模型、经络模型等），完善了多媒体设施。

1.2 编写一体化教材

一体化教学要求有一体化的教材，我校使用的是由中国就业培训技术指导中心组织编写的统一教材。该教材适用面广，囊括了初级、中级和高级保健按摩师学习内容，而我校主要培养的是初、中级保健按摩师，故我们对教材内容进行了剪辑，保留了初、中级保健按摩师相关学习内容。另外，根据中级保健按摩师考试大纲要求，增加了解剖生理、中医基础知识等相关内容。经过修改，教学内容更加贴近教学实际，节约了教学时间，突出了教学重点，提高了教学效果。

1.3 一体化教学的实施

通过整合理论课程与实训课程，使理论与实训在课程结构、时间和空间上融为一体。如上肢部保健按摩需要点按曲池、内关、合谷等穴，让学生先观看录像演示，然后教师现场精讲并演示一次，学生可以在针灸经络模型以及自己身上迅速找到这几个穴位，并能很快掌握这几个穴位的定位方法。在一体化教室上课，教师讲授尽量精、简，以“实用、够用”为准则，把更多的时间留给学生去练习、体会。

2 教学效果及评价

在实施一体化教学之前，很多学生由于理论与实训相脱节，在保健按摩师统一考试中，要么理论不及格，要么手法操作不及格，导致考试通过率较低。实施一体化教学之后，理论课与实训课均在实训室进行，加上多媒体等设备的辅助，提高了课堂吸收率，学生有更多的时间进行练习。同时，可利用课件进行随堂理论测试，巩固学生的理论知识。因此，在中级保健按摩师考试中，我校学生通过率明显提高（由原来的65%提高到84%），从而增强了学生的学习信心。

3 讨论

3.1 一体化教学充分利用多媒体教学手段，增强感性认识

传统保健按摩教学，由于学生人数众多，又没有多媒体设施，部分学生看不清楚教师动作示范，听不清楚教师讲解，虽教师多次示教，但是收效甚微；而一体化教学在实训室增设了多媒体设施，可以反复播放课件、教学录像及教师精讲等，使学生能看清楚、听明白，提升了教学效果。如头面部的保健按摩，可让学生先观看教学录像，然后教师精讲，学生练习，再观看教学录像，再练习。多媒体教学让学生产生感性认识，而教师精讲时的重点是讲清楚动作的特点和关键，以及如何防止出现错误等，有利于其模仿练习，并能及时发现、纠正手法的不当之处，提高了学生学习的积极性，由“要我学”变为“我要学”。

3.2 一体化教学形式多样化

传统保健按摩教学往往是先在教室讲理论，然后到实训室练习，这期间往往有一定的时间间隔，不利于学生理论与实践相结合。而一体化教学除了先讲后练外，教师也可以边讲授基本理论，边进行演示，然后让学生通过操作消化吸收知识和掌握技能。教师还可以让学生先产生感性认识，再讲理论，如穴位的定位，可让学生先在针灸经络模型上找到相应穴位，有了感性认识后，再讲如何定位，然后再在人体上找出来。这样使学生觉得抽象的内容变得直观，从而印象深刻。

3.3 一体化教学有利于提高教学质量

传统教学理论与实践容易脱节，学生课堂吸收率不高，教学效果较差。一体化教学使每一次课都能讲授、示范、实训同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，对知识产生亲切感，从而提高了学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性，使教学收到事半功倍的效果。

3.4 一体化教学有利于加强教师管理

传统教学只要求教师有一定的理论水平即可，不强调教师的实践技能，而一体化教学不仅要求教师具有扎实的专业理论功底，也要具有熟练的实践技能，更要具有理论与实践相结合的教材分析及内容组合能力。因此，为了保证教学效果，我们教研室实行集体备课，对实训教学内容进行整合，注重实践教学与实际需要接轨，设计出实用、够用的专业理论知识和以培养学生动手能力为目标的知识模块，优化教学内容。课堂上尽量把时间交给学生，使其将理论及时应用于实践[1]。

3.5 一体化教学有利于优化考核方式，增强学生信心

在一体化教学中，每教授完一个内容时，教师都要对学生进行抽查测试。通过抽查测试，学生可以及时发现自己的不足之处并纠正，教师可以进一步了解学生，同时也了解自己的教学情况，以便调整教学方法与改进授课技巧。而对段考和期考，传统的考核评价是以笔试方式为主，考核题目及知识点往往过多过细，钝化了学生的思维能力，甚至使一些学生丧失了学习信心。在一体化教学中，我们针对中职生基础差的特点，在段考时只进行操作考核，不进行笔试，在操作考核过程中进行提问；期考则采用笔试加操作的方式进行。这种考核评价方式避免了传统考核只重理论不重实践的弊端，充分突出了动手能力的重要性，与保健按摩课程的要求较为贴切。尤其对部分理论较差但动手能力较强的学生，可以更客观地评价他们，有利于增强其学习信心。

总之，在一体化教学中，笔者力求精讲，多练，以学生为中心，以练习为中心，努力做到教、学、做合一，使学生从中感悟、体验，从而全面提高其操作能力。

[1]黄丽微.护理技术一体化教学的研究与实践[J]．卫生职业教育，2010，28（12）：69～70．

G424.1

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1671-1246（2011）21-0050-02