浅谈Wiki在中职护理教学中的应用

张 昕，杨天菊

（佛山市南海区卫生职业技术学校，广东 佛山 528211）

浅谈Wiki在中职护理教学中的应用

张 昕，杨天菊

（佛山市南海区卫生职业技术学校，广东 佛山 528211）

Wiki是一种新兴的网络交互形式，可供访问者在web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改。其特点是可应用于课堂内外，创建教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的互动交流平台，达到提升学生自主学习兴趣与能力的目的。关键词：Wiki；护理教育；协作性

1 Wiki的概念

Wiki被译为“维基”或“维客”，来自夏威夷语的“wee kee wee kee”，发音 Wiki，原意“快点快点”[1]。它属于一种人类知识网络系统，我们可以在web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改，它是一种群体协作的写作工具。Wiki站点可以由多人维护，包括每一位访问者，且每个人都可以发表意见，或者对共同的主题进行扩展和探讨。Wiki也指一种超文本系统，它支持面向群体的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具，为协作式写作提供必要帮助。Wiki的写作者自然构成一个社群，Wiki系统为这个社群提供简单的交流工具，它可以帮助人们在社群内共享某领域的知识。

2 Wiki的特点

2.1 简易性——简单易懂的操作让中职生更易上手

Wiki以传统网页形式供访问者浏览、创建、更改，而且编辑时除了提供常用命令图标外，如加粗、倾斜等，还提供了一系列简化的格式标记，如在Wiki站点的编辑框中可以用3条“～”表示添加用户名，用4条“～”表示添加用户名及日期时间[2]，用“[http：//www.nanhaiweixiao.com/南海卫校]”就可以创建对应网址的外部超链接，用“[[内科护理学]]”则可以建立到“内科护理学”的Wiki网络内部超链接。Wiki还提供了“Sand Box（沙箱）”作为新手进行编辑等操作时练习使用。Wiki的这些简易特性为中职生在网络平台进行编辑和学习提供了极大便利，稍加练习后就可以熟练操作。

2.2 开放性——提高共创共享程度

Wiki中除了被设置成锁定的页面以外，任何访问者都可以创建、修改、删除任何页面；除了被设置成隐藏的内容以外，其他内容可以供任何访问者自由浏览；除了基本的目录由管理员确定外，任何人可以创建任何新的类别；除管理员有较多的管理权限外，任何人都有维护和建设的权限。当然，这种开放并不意味着可以蓄意破坏，它仍有一套保障机制，如通过“锁定”可以保护某些页面或阻止某些恶意用户，通过“历史”可以轻松恢复到最正确的页面版本[2]。只要合理引导，在这样开放的环境中，学生可以自主构筑学习家园，分享学习快乐，打破教师与学生、学生与学生之间的界限，实现平等、真诚的学习交流和知识共享，共同提高。

2.3 协作性——重在培养中职生团队精神

Wiki给访问者提供了“协同签名”“发表评论”“对话页”“讨论本页”“社区”等协作学习工具，并且非常重视团队凝聚力。把创建、修改、删除、维护Wiki页面的权限交给每个成员，激发了成员的自觉意识，促进成员之间相互监督，形成默认的写作准则（准则由成员自己制定）和强大的社群力量，促使每个成员具有平等合作的精神和良好的道德修养，所以整个Wiki网站上的资源才会井然有序地得到扩展和共创[2]。这种协作激励机制同样适用于中职护理专业学生的学习，不仅在协作中加深学生对护理知识的掌握程度，而且可以激发学生的成就感及兴趣。

2.4 结构性——提供全新的创作形式

Wiki的信息组织结构又有了新突破，它的全部内容就如一部百科全书，而结构又超越了百科全书。它不仅有一定逻辑体系的目录结构，而且在遇到的任何一个链接上，人们总可以期待在另一个终端出现对这个链接的解释段落或详细章节，形成自由的网状结构。更为突出的是，在扩展某些专题内容时，任何人可以重新拓展设置超链接，引出更加丰富的内容，再配合简单的编辑功能，从而轻松实现任意位置、任意专题的链接，彻底实现了读、写、思的网络一体化。另外，为了保证信息的有序组织，这些内容的分类检索是多维度的，尽可能满足阅读、学习的便利需要[2]。因而，学生面对这样的Wiki结构，既可以多人合作编写课本延伸知识，又可以个人在学习中升华知识建立超链接编辑；既可以从无到有独立创作，又可以在他人的基础上再度修改，使得知识体系越来越完善、越来越庞大。

3 Wiki在中职护理教学中的应用

考虑到中职护理专业学生年龄特点、心理特点，对网络的热衷程度以及对新事物和新教学方法的接受能力，经过充分评估后，我们认为Wiki应用于中职护理教学有着意想不到的效果。

首先，护理教师到人气较高的“维库”网注册登录后即可获得用户页“http：//www.Wikilib.com/Wiki/User：用户名”，在自己的用户页上新建分类目录，如消化系统疾病的护理、呼吸系统疾病的护理、循环系统疾病的护理、教学信息反馈交流等。然后，学生分别注册登录，进入教师提出的学习要求页面，并可以紧跟这些条目扩展内容进行编辑和完善。Wiki在护理教学中主要体现了以下优势。

3.1 庞大的在线课本、在线教室

学生课外学习可以利用Wiki在教师相应的学习章节目录下随意建立自己的笔记，学生可以互相编辑、互相完善。在Wiki系统中对疾病的病因、发病机制、治疗要点、护理评估、护理诊断、护理措施等进行编辑，达到强化知识记忆、拓展知识应用的目的。教师还可以在Wiki的相应目录给出一些病例，让学生自由讨论疾病的治疗及护理，最后再进行编辑，以激发学生独立思考意识以及提高诊断、治疗、护理能力。这种学习方式改变了以往单调枯燥的学习模式，充分满足学生对新事物的好奇心理，让学生的复习、预习变得有趣，激发学生自主学习兴趣，提高其自主学习能力。

3.2 护理教师和护生的交流平台

在传统教学过程中，学生难免会有各种各样的问题与疑惑，再加上教师与学生缺乏必要的沟通、交流、互动，这些问题往往难以得到有效解决，并且越积越多，从而形成恶性循环。通过应用Wiki，护理教师可以创建相应的目录，如教学信息反馈交流，这样学生就可以进入该目录，及时反馈教学信息，提出疑问；教师也可以在第一时间对学生提出的问题进行解答，并了解学生学习状况及知识掌握情况。此外，部分学生在现实生活中较腼腆，沟通能力不强，畏惧与教师面对面交流，通过Wiki交流有效避免了师生面对面交流时可能出现的问题。

3.3 护理教师间的交流平台

通过Wiki，护理教师可以在相应目录下共享教学经验、教学方法，并开展集体备课活动。鉴于中职护理教师职业特点和工作性质，Wiki可以有效地利用其特性，突破传统教学方式中的时间、空间限制，让教师间的交流变得灵活，具有可靠性。护理教师还可以共同对课堂教学内容及相关教学资源进行编辑、更改和完善，让知识体系变得详细而充实。

3.4 学生间的互动平台

为利用好Wiki的协作特性，充分挖掘中职生的学习潜力，护理教师可以让学生在Wiki中组建兴趣爱好小组和学习研究小组，让部分学生从事某块知识目录的编辑，并定期进行检查和点评，有利于提高学生的学习能力、研究能力和创造能力，培养学生的合作意识和团队精神，同时为他们提供一个展示自我的舞台，满足中职生渴望受到关注的心理。Wiki不仅让学生学会了协作学习，同时又培养了学生良好的网络道德行为规范[3]，提高了学生的思想道德素质。

4 讨论

综上所述，Wiki的优势就在于它可以直接与访问者互动。学生可以及时学习、记录、发布自己的学习成果，提升自学能力。教师能随时随地跟踪、评价学生的学习状况，给学生及时的学习指导。而运用Wiki进行协作性学习，简单方便。因为其模式是建立在直线直接发布的基础上，任何学习者可以通过修改网页中的内容来充实、完善知识点，让知识点变得更详细、具体。Wiki作为一种新技术、新交流方式和新网络文化，其理念值得在中职护理教育中推广。

[1]陈立华，徐建初.Wiki：网络时代协同工作与知识共享的平台[J].中国信息导报，2005，（1）：51～54.

[2]蒋丽清，薛辉.Wiki在作文教学中的应用初探[J].中国电化教育，2006，（1）：47～50.

[3]赵颖，张照青.Wiki技术在教育教学中的应用[J].职业圈，2007，（15）：174.

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1671-1246（2011）07-0049-02