对医学教学中应用多媒体技术的几点认识

刘洪花

（山东胜利职业学院医疗卫生分院，山东 东营 257097）

对医学教学中应用多媒体技术的几点认识

刘洪花

（山东胜利职业学院医疗卫生分院，山东 东营 257097）

医学教学；多媒体技术；认识

医学是一门经验科学，实践性强，要求教育者能提供充分的感性材料，给人以听觉、视觉的全面感受。多媒体技术给医学教育带来了生机与活力，可培养学生的创新能力，提供更加灵活的学习方式，提高学生综合素质，同时可统一规划多媒体教学资源，减轻教师负担。

1 多媒体技术在医学课堂教学中的优势

1.1 形式多样，内容丰富，激发学习兴趣

多媒体教学能从声像、文字、图表、动画等多角度刺激学生。它通过视听结合，图文并茂地展示教学内容，能够把真实的临床工作情景带入课堂，使学生有一种身临其境的感觉，对学生有较强的吸引力和感染力，最大限度地调动学生的求学、求知欲望，激发学习的积极性、主动性和创造性，加深学生对新理论、新知识、新观点的理解和记忆，促进了学生综合素质的提高。

1.2 抽象理论直观化，有利于知识的消化与吸收

在以往教学中，尽管配备了一些教具，如模型、挂图等，但有许多无法演示的内容，如病人的特有体征、特殊检查及手术方法等，只能由教师用肢体语言及口头语言共同表述，学生通过自我想象去理解，进一步通过临床实习去认识。而利用计算机多媒体技术，则可使静态的文字、图表、图形等与动态的录像、动画相结合，使许多复杂抽象的内容转化为生动形象、易学易记的信息，从而解释深奥的理论，弥补课堂单纯讲授的不足。因此，多媒体技术集直观性、动态性、灵活性于一体，引导学生积极开拓思维，正确理解与分析问题，促进了学生对所学知识的消化与吸收。如“枕先露的分娩机制”这一节比较抽象，尽管有录像带和模型演示，但不少学生仍感到难以理解。为此，我们采用多媒体技术制作出具有动画效果的教学课件，让学生观察检查、手术连续过程，解决了口头讲授时教师难以表达、学生难以理解的问题，为学生学习提供良好条件。

1.3 录像与图片有机结合，符合学生认知规律

以妇产科为例，它是一门以多项检查结果为诊断依据，以手术为主要治疗手段的学科。一方面，由于时间、病例和无菌原则的限制，许多内容无法演示，学生缺乏直观认识，限制了思路。多媒体技术可再现典型病例、手术方法等，使学生在短时间内了解到大量直观信息，便于对疾病形成全面认识。如子宫肌瘤手术治疗一节，课件中插入腹腔镜手术中拍摄到的术前照片和子宫肌瘤剥除术、子宫次全切除术或子宫全切除术的录像，缩短了理论知识与临床实践间的距离，弥补了学生无法直接观察的不足，提高了教学效果。另一方面，随着病人自我保护意识的不断增强，很难说服病人接受临床示教，这种不足可以通过呈现大量临床图片加以弥补。

1.4 有效缓解教学内容多、课时少的矛盾

我院有些医学课程课时少、内容多，教师备课困难，只能重点讲临床常见疾病，而对基础知识一带而过，学生感到内容杂而乱，连续性差，不易掌握。多媒体课件的使用减少了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，增加了课堂容量，可以系统、生动、直观地讲解基础知识和相关内容，易于学生接受。

1.5 设计课堂练习与思考题，提高学生参与性

多媒体课件能够把讲授内容、相关问题与思考题相结合。在教学某一环节或讲授完某一内容后，根据教学重点设计练习题，将能力培养目标依附于这些问题中。通过引导学生思考、分析、处理这些问题，活跃课堂气氛，巩固课堂所学重点和难点，训练临床思维能力，从而提高学生学习兴趣，增强学生记忆力，取得事半功倍的教学效果。

2 现阶段多媒体教学存在的主要问题

2.1 用多媒体课件代替备课

部分教师认为，多媒体课件体现了教学大纲的要求，涵盖了学科知识，重点突出，层次分明，教师不必下功夫备课，上课时，只要按照多媒体课件讲解即可。所以，教学出现了过分依赖多媒体课件，甚至照搬多媒体课件内容“读课”而不是讲课的不良现象。

2.2 多媒体类型选取不当

无论什么学科，何种内容，千篇一律选用同一种多媒体形式，结果事倍功半，教学效果欠佳。

2.3 技术准备不足，不够了解多媒体设备的性能

有的教师缺乏多媒体设备相关知识，不了解计算机、投影仪、幻灯机、录像机等设备的功能和性能，课堂操作不熟练，影响教学效果。有的教师课前准备不足，出现课件与教学内容不符，课件中图表面积过大、过小，画面顺序颠倒、方向颠倒等不应出现的现象。

2.4 讲授与多媒体运用间的关系处理不当

（1）过度依赖多媒体课件，知识传授过程中不写板书、不讲解，忽视与学生的交流。

（2）知识讲授与多媒体课件相脱节。

（3）画面切换速度过快，不利于学生记笔记和思考问题。

（4）整体设计不合理，重教学内容的重现，轻学习环境的设计。有的教师在制作多媒体课件时，缺乏教学活动设计，逻辑不够严谨，层次欠清楚。如千篇一律的文字易造成学生视觉疲劳，失去了多媒体的优势和教学改革的意义。

3 对策

3.1加强对多媒体教学的管理

（1）教学管理部门要加强多媒体课件管理，实行审批准入制度，杜绝质量不高的多媒体课件进入课堂。

（2）加大对一线教师教育技术的培训力度，努力提高教师的教育技术应用能力，使多媒体课件制作规范化、应用科学化，切实发挥多媒体教学在提高教学质量中的作用。

（3）引入激励机制，鼓励一线教师制作适合教学实践需要的高质量多媒体课件。一线教师自制课件可以提高教师教育技术运用能力，同时可增加世界医学领域研究新成果和新进展，使学生及时学习医学领域最前沿的知识。

3.2 制作多媒体课件必须坚持的原则

（1）科学性和准确性原则。表述内容准确无误，引用资料准确，病例合理、恰当。

（2）趣味性和实效性原则。课件具有一定的趣味性和吸引力，调动学生的学习兴趣，提高学习效果。

（3）教育性和直观性原则。直观、形象的课件制作有利于学生理解知识。

（4）技术性和新颖性原则。多媒体画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，操作简单、快捷，可重复播放，快慢适度。

（5）艺术性原则。画面简洁，具有较高艺术性，图像、动画、字形、字体、字号设计合理，语言文字规范、简捷、明了。声音清晰，对学生起到美学教育的效果。

（6）交互性原则。充分发挥现代教育技术的优势，发挥多媒体教学的功能，发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情，使学生的参与性更强，反馈更准确，纠错更迅速，知识掌握更牢固。培养学生的创新观念、创新精神和创新能力，培养学生的创新思维、发散思维和抽象思维。

多媒体教学可以增加教学信息量，突出重点，突破难点，增强感染力和表现力，激发学生学习兴趣。只要我们适时、适度利用多媒体技术，真正发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助教学健康、有序、稳步地发展，一定能够达到改革教学方法，提高教学质量的目的。

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1671-1246（2011）19-0051-02

Vol.29 2011 No.19