高职院校辅导员队伍专业化建设探索

王 群，周 娟

（盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224005）

高职院校辅导员队伍专业化建设探索

王 群，周 娟

（盐城卫生职业技术学院，江苏 盐城 224005）

高职院校辅导员对大学生教育有其自身特殊要求，包括对辅导员从业资格、素质等的要求。专业化建设，一是指辅导员队伍客观上应该是一批精通思想政治教育理论和规律，具有丰富经验和较高教育艺术水平的专家；二是指辅导员能够像高职院校其他专业教师一样具有成长为专家的环境和条件，并能够涌现出一批这样的专家。本文对盐城卫生职业技术学院5年来辅导员队伍专业化建设进行介绍。

高职院校；辅导员；专业化建设

高职院校学生管理和教育工作面临许多新问题、新矛盾，需要在实践中不断研究和解决。辅导员与学生联系最密切，对学生影响最直接，在大学生品德形成、学业成绩提高、创新能力培养及健康人格塑造等方面具有举足轻重的作用。面对辅导员队伍现状，必须加强辅导员队伍建设，完善辅导员队伍用人制度和考核机制，加强辅导员专业培训，提高辅导员队伍整体素质，以适应高职院校学生管理工作需要，全面提升学生管理工作水平。

1 高职院校辅导员队伍专业化建设的必要性

辅导员是学校整体工作中一支非常重要的队伍。目前,高职院校辅导员队伍整体情况良好，但也存在不少问题，主要体现在以下几个方面。

（1）工作职责不明确，任务繁重。在辅导员的任用上存在着岗位职责不清、使用错位等现象，没有明确界定辅导员的岗位职责与工作范围，学校任何部门都可以给辅导员分配指派工作，很多不属于辅导员职责范围内工作都要求辅导员组织和参与，导致“辅导员工作是一个筐，什么都往里面装”的局面。辅导员不但要做学生的政治思想教育工作，日常管理工作，行政事务工作，还要为学生做好各种服务工作。频繁的文体比赛和各种活动，迎新、助贷、综合测评、评奖评优、创业就业等名目繁多的阶段性工作及学生出现的各种各样问题的处理等，只要与学生沾边的事都要去抓，工作头绪繁多，工作任务繁重，使辅导员整日忙于应付繁杂的事务性工作。这就客观上将辅导员混同于一般行政管理人员，影响了辅导员工作的主要方向和工作效果，使其不能静下心来研究工作对象，不能与时俱进，研究性地开展工作，工作质量得不到保证，学生的思想工作很难做到细致入微。这种混乱状况在某种程度上暴露出高职院校用人机制的不完善。

（2）工作难度大、责任大，发展机会有限。现在高校学生多为独生子女，贫富差距大，有的学生现代化包装程度很高，而有的学生却不能解决基本的温饱问题，由此产生的学习上有困难、经济上有困难、心理上有困难的“三难”学生数量大大增加；现代大学生思想呈多元化发展趋势，个性强、缺乏集体观念和组织纪律性、责任心较差等，大大增加了辅导员的工作难度。学生思想政治工作的质量直接关系社会稳定，高职院校普遍重视安全与稳定工作，对辅导员工作提出的基本要求，通常是不能出现不安全和不稳定情况，尤其是不能出现学生伤亡重大事故，这使得辅导员的责任非常重大。虽然辅导员平时工作很认真，但只要所负责班级出现学生伤亡事故，很可能导致学校对其前期工作的全盘否定。同时，由于专职辅导员长期从事大学生思想政治工作，对自己所学专业钻研不够，向专业教师转化的可能性不大，有些辅导员由于全身心投入到学生工作中，不能专心从事科研工作，致使职称评聘不顺。从行政方面的发展看，由于现在很多领导岗位都有严格的职称规定，同时许多具备高职称的教师也来参与岗位竞争，使得辅导员在这方面处于劣势。

（3）辅导员数量不足，基本素质不高，阻碍辅导员作用的发挥。辅导员从事大学生思想政治工作，要求经常深入一线与学生进行面对面交流，这就需要花费大量时间和精力。近年来，高职院校连续扩大招生规模，但辅导员配备数量由于受各方面因素影响和条件限制，与《规定》中“高校按师生比不低于l∶200的比例设置专科生一线专职辅导员岗位”这个标准相差甚远，导致辅导员工作压力越来越大。

高职院校辅导员大多是刚刚跨出大学校园走上工作岗位的高校毕业生，由学生向教师角色转换时间不长。他们从学校到学校并没有经过系统培训，缺乏科学管理知识和思想政治教育专业技能，分析解决新形势下新问题的能力较弱，缺乏从事教育工作的经验，对学生思想政治工作与学生工作也缺乏足够技巧，不能很好地发挥辅导员的作用。尤其面对突发性事件时往往显得惊惶失措，不知如何处理。而现在的大学生所面临的社会环境、家庭环境和学校环境日趋复杂，来自学习、生活、交际、情感、就业等方面的压力日益增大，也使得辅导员工作难度越来越大。

（4）截至目前，辅导员还不能被称为专业技术人员。一是从辅导员来源看，专业背景复杂；二是从实际工作和承担的角色看，辅导员主要从事学生日常事务管理工作；三是从工作的稳定性、连续性看，辅导员普遍从业时间短，流动性大，难以进行长期、持续的专业学习和发展。

2 我院辅导员队伍专业化建设探索

2.1 领导重视，措施得力

我院是一所年轻的高职院校，辅导员队伍建设起步晚，但我院领导高度重视辅导员工作。学院于2006年结合自身实际制订了辅导员选聘方法和招聘计划，明确辅导员工作职责，坚持辅导员是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，必须具有教师和干部双重身份。经过严格的公开选聘程序，选聘政治强、业务精、纪律严、作风正的专职辅导员。辅导员经过严格系统的培训后根据其专业和自身特点分配到各系从事专职辅导员工作。学院分管领导坚持参加每周1次的辅导员例会，听取辅导员工作汇报，亲自指导辅导员工作。院关工委老同志非常关心辅导员工作，多次召开辅导员座谈会，与年轻辅导员交流。

2.2 科学配备，严格选聘

按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求严格辅导员选聘标准和程序，保证辅导员队伍质量。

辅导员选聘工作是在院党委统一领导下采取毕业院校推荐、个人自荐和公开招聘相结合的方式进行。根据教育部《高等学校辅导员队伍建设规定》，学院明确专职辅导员必须符合以下条件：普通高校本科毕业，取得毕业证书、学士学位；中共党员；在校担任过学生会主席、副主席、部长、班级班长、团支书等职务，有学生工作经历；与本院专业对口或专业相近。通过人才市场、网上报名、职工推荐、个人自荐等多种途径报名，根据选聘条件，学院对应聘者自荐材料初步筛选后确定应聘考核人员名单。专门组建由院领导、处室负责人、教师代表、校外专家组成的评委团对应聘人员进行笔试、面试及才艺展示，量化评分择优录用。

考虑到新聘专职辅导员均为应届高校毕业生，而辅导员工作有其特殊性。我院辅导员配备坚持专职为主、专兼结合的原则，在曾经担任班主任、年级主任的人员中选用部分优秀教师担任兼职辅导员；同时，每班还配一名兼职班主任，兼职班主任主要由专业课教师担任，极大方便了学业导师工作的开展。

2.3 加强培训，提高素质

辅导员不仅要有渊博的学识而且还要有高尚的人格和一定的专业技能。我院从实际出发，以人为本制订培养规划，有计划、有步骤地安排辅导员参加各种形式的培训。专职辅导员上岗前由学工处组织系统的培训，主要介绍学院情况、学生工作要求和特点、辅导员工作职责等。此外，还进行工作技能、网络知识和心理健康教育知识等方面的培训，以提高辅导员政治素质和实际工作能力。积极开展辅导员队伍专业化建设，每年有计划地选派辅导员参加北京等地的心理学相关知识和技能学习训练，选派教师参加省教育厅组织的“职业生涯设计”指导教师培训班。每年暑假安排全体新辅导员赴省教育厅培训基地参加辅导员学习班。同时，积极邀请有知名度的教育专家来我院做专题讲座，不断提高辅导员队伍的业务水平和综合素质。

2.4 完善制度，加强考核

我院重视辅导员的教育、管理与考核工作，建立健全了辅导员工作岗位职责、辅导员工作考核与奖惩规定等各项规章制度。构建了一整套符合我院自身实际、有一定科学性和可操作性的辅导员考核评价体系，建立了科学合理的奖惩机制。具体考核工作由学生工作处牵头，会同各系和有关部门，对辅导员的德、能、勤、绩等进行全面考核，考核中充分考虑思想政治工作实践性较强的特点，注意全面考核辅导员的思想政治素质、理论政策水平和工作实绩，将自我评价、学生评议与系部评价有机结合，将定量分析与定性分析有机结合，将岗位聘任、津贴标准与职称评聘有机结合，真正做到奖优罚劣，提高辅导员做好本职工作的积极性和自觉性。

2.5 培养提高，促进成长

我院辅导员队伍在职业化、专业化建设进程中，为辅导员创设了和谐的成长环境。学院领导坚持事业留人、待遇留人、感情留人。待遇上，辅导员与同期进校教师一样；职称上，属于高校教师；学院还鼓励他们参加辅导员系列的研究生考试或卫生事业管理的硕士考试。工作满3年的辅导员可加入“大学生就业创业指导”课程团队开展教学工作。在干部队伍建设中，他们可参加公推公选，竞争上岗，由于其工作在最基层，群众认可度高，在群众推荐环节有明显优势。目前，有一人担任学院团委副书记，成为我院最年轻的中层干部；有一人为处长助理，作为学院的后备干部培养；各系党支部书记主要由辅导员担任。

3 高职院校辅导员队伍专业化建设是一项系统工程

我院是一所年轻的高校，在辅导员队伍建设方面还有很多不完善之处，辅导员队伍专业化建设有待进一步加强。辅导员队伍专业化建设是一个长期、系统的工程，只有各级组织、多个部门的重视、配合和长抓不懈，才能完成。

（1）正确定位辅导员角色，增强其使命感和责任感。明确辅导员是高职院校教师和党政管理队伍的重要组成部分，把辅导员队伍建设作为衡量学院发展的重要指标，以增加辅导员对所从事工作的使命感和认同感。

（2）坚持高进，从源头上保证辅导员队伍质量。建立有效的选聘机制，吸引最优秀的人才加入辅导员队伍。应将辅导员选用纳入人才引进机制，向社会公开招聘，择优选聘，将热爱大学生思想政治教育事业，政治素质好、思想修养好，具有较强业务知识和一定组织能力的品学兼优的人员选拔到辅导员队伍中来。

（3）坚持严管，建立完善的辅导员管理机制。建立规范的管理机制，对辅导员进行严格要求、严格管理，制定辅导员工作条例，构建合理的评价和奖惩体系，对辅导员的管理和考核做到有法可依、有章可循。

（4）坚持优出，建立科学的辅导员发展机制。鼓励有志于学生工作的一部分优秀辅导员走职业化道路，鼓励他们成为职业型、专家型的学生思想政治工作者。通过系统的培训，实践的积累，对教育对象心理、特点的研究，成为职业发展教育、心理健康指导和学生事务管理等方面的专业化辅导员，这是稳定辅导员骨干队伍，完成经验积累和传承的必由之路。

（5）坚持精育，建立专业化培养机制。坚持“养用结合”原则，加大培训力度，建立上岗培训、日常培训、职业培训、专题培训等分层次、多形式的培训体系，搭建交流平台。在相关培训政策保证的前提下，辅导员充分发挥主观能动性，做好个人职业生涯规划，不断提高自身素质和工作能力，努力使自己胜任辅导员工作。

G451.2

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1671-1246（2011）19-0022-02

Vol.29 2011 No.19